初中生合作能力培養探析

李鮮榮

【摘要】合作能力對人生影響甚大，是人生成功的必要條件。初中生合作能力的培養需要多管齊下，方可效益效果更佳。文本就如何有效利用初中生心理教育和勞動技術教育的平臺進行合作能力培養的問題進行了深入探討。

【關鍵詞】初中生 合作能力 心理教育 勞動技術

合作能力是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。合作能力的培養和形成是一個長期和潛移默化的過程，初中生是心理和個性品質形成的關鍵時期，所以初中生合作能力的培養顯得非常重要，良好的合作能力是人生走向成功的重要條件。

一、合作能力是人生成功的主要能力之一

現代社會既是一個競爭激烈的社會又是一個合作的社會。合作在某種意義上說是一種比知識更重要的能力，學會交往、懂得互助，具有合作精神、具備合作能力是當代人必須具備的一種素質。因此，培養中學生的合作意識、合作精神與合作能力，符合時代發展的要求。另一方面，現在的中學生大都是獨生子女，很多學生有性格孤僻、心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群等不良心理素質，凡事以自我為中心，缺乏社會責任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現象不僅會損害青少年的身心健康，長此以往下去也難以適應未來社會的需要，因此，培養學生的合作精神與合作能力，理應成為中學生品格教育的重要內容。

二、健康的心理是合作能力培養的前提

人際交往，群團合作是人們之間相互聯系的一種最基本的方式，它不僅是個體社會化的一條渠道，同時也是培養個體適應集體、適應社會的能力的一條重要途徑。現在學生絕大數是小家庭結構，住的是單元房，學生缺少同齡伙伴和社會交往，同學與同學之間、與他人之間不能很好相處，不會表示熱情和溫柔，不會發展親密的友誼。久而久之，就會形成孤癖冷漠的性格，長大后就不容易與別人交往合作。因此，班主任應在班隊活動中，適時對學生進行心理的輔導。如通過寓言故事和“拔河比賽”等事例，使學生在活動中懂得把集體的事辦好，要靠大家齊心協力團結合作。接著讓學生談以往自己在與同學合作中辦事成敗的經歷，從中提高思想認識，進一步領會與同學合作的重要性。教師要以身作則，掌握對學生進行生活指導和心理訓練的正確方法，學會建立和保持良好人際關系的知識和交往技能，主動積極地與他人和睦相處，培養學生合作精神。

21世紀科學技術競爭激烈，除了人的個體素質之外，事業的成敗還取決于人們的合作。所以合作學習更有助于加快學生的社會化進程。目前在校的學生大多是獨生子女，因為缺少群體生活，許多同學養成自私，孤僻等不良的性格，所以在教學中要鼓勵和支持學生的合作意識，鼓勵學生敢想敢說，各抒己見，廣泛交流。特別注意培養學生的合作精神和良好的習慣。具體的實際操作的學習，可以讓學生在課堂上自由地走動，動手能力好的可以手把手地教那些動手能力差的，也可以讓同學之間相互交流自己的想法、做法及自己對知識的理解，平時課堂作業的檢查也可讓同桌互相訂正錯誤。在教學中有意識地創設合作學習的情境，讓同學之間說一說、議一議，以讓同齡人所能理解的思路相互交流，更容易產生同學間相互啟迪的作用。在教學中利用這種互幫、互教的形式，促使學生學會關心他人、學會協作，學會團結，讓學生多些共同協作的機會，多些共享快樂的機會，以開拓思路，養成性格，形成活潑的開朗大方的個性品質。并能恰當地認識和處理自己與周圍人之間的關系，保持個人與環境的協調，讓學生在班集體中學會人與人交往的初步能力，以提高學生適應社會的能力。

維護學生心理健康，塑造學生健康的個性心理品質和完整和諧的人格，這是每個教育者的天職，每位教育者都應讓天真活潑的孩子始終抱著樂觀、自信的心態積極學習，樂于進取，并協助學生認識自己、肯定自己、接納自己，使學生在教育的過程中不僅擴展知識，發展智能，而且同時形成健康的心理和優良的個性品質。

三、以勞動與技術教育為載體，全面培養學生的合作能力

初中勞技課程是一門實踐性很強的綜合性學科。堅持從做中學方法，從做中育品德的教學原則。強化與生活及各學科的緊密聯系，這更有利于凸顯初中生學習的主體地位，體現以學生為本的教學理念，并強調課程對學生心理發展、品德提升的影響，注重學生綜合能力的發展。勞技課程擔負著培養學生的動手動腦能力，開發創新思維的重任。勞動技術課突出的動手實踐的特點必然大量涉及學生之間的分工與合作。而勞動技術課的目標之一就是讓學生“養成合作、分享、積極進取等良好個性品質”。所以在教學過程中，培養學生的合作意識及能力尤為重要。在現實生活中，有很多事情，一個人的力量是做不到的或做不好的，這就需要和人交際，與人合作。而現今不少學生做事往往以自我為中心，忽視別人，只重自己。因此，我們迫切需要在勞動與技術課中教會學生與人交際，了解與人合作的技巧，培養學生的合作能力。小組協作、分工合作的活動形式使勞技教育既成為了培養學生團隊精神的有效載體，又照顧了每個學生的特長差異、興趣差異。學生們漸漸懂得以一個團體作為“我”的代表，每一個個體都在為團體出謀劃策，貢獻力量，這是勞技課的一項顯著功能。實踐證明，這種課堂實踐的學生的充分體驗的過程，加上老師適時的點撥與指導，對合作能力的培養是扎扎實實的，切實有效的，真正把合作能力的培養落到了實處。