更新觀念，推進素質教育

馬山峰

摘 要：《義務教育數學課程標準》以全面推進素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，促使學生獲得全面的發展。

關鍵詞：小學數學；觀念；素質教育

《義務教育數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”因此，在授課的過程中，教師要有意識地培養學生的自學能力，充分發揮學生的主動性，以推進素質教育的開展和實施。

由于長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師、被動式的學習。雖然，素質教育已經開展多年，但部分教師的教學觀念依舊沒有完全改變。因此，我認為要使素質教育不斷推進，并真正在課堂中發揮作用，首先，教師要徹底轉變自己的教學觀念，才能真正讓課堂成為學生的活動天地，真正讓每個學生都能獲得基本的數學知識。其次，教師教學方法的改變。以往的教學中為了讓學生能夠輕松地應對各種大大小小的考試，我們基本采取的是，在課堂上教師以“一刀切”“滿堂灌”的模式，將基本的知識點傳授給學生，學生則像接收器一樣，照單全收，之后，再進行大量的試題練習，以慢慢消化知識。這種模式只會加重學生的課業壓力，學生逐漸成為了考試機器，沒有主動性，沒有自我。因此，在素質教育下，我們要根據教材內容的需要，從學生的認知角度出發，采用多樣化的教學模式，激發學生的學習主動性，最終，使學生的學習效得到提高。下面以創設自主學習情境為例進行簡答介紹。

在數學教學中，教師要借助數學相關知識，引導學生進行自學，以提高學生的自學意識，促使學生的素質水平得到提高。

如，教授《長方體和正方體的認識》時，本節課的主要授課知識是引導學生理解、掌握長方體和正方體的特征，并形成概念。在授課的時候，我采用的是小組自主學習模式，首先，引導學生借助身邊的長方體和正方體去感受，之后，引導學生結合教材知識，使學生正確的認識有關概念。在這個活動中，教師所起的作用就只是引導和參與，真正將課堂還給學生，逐漸提高學生的自學能力，使學生養成良好的學習習慣。

總之，在新課程改革下，教師要更新觀念，充分展示學生的主體性，以促使學生的綜合素質得到大幅度提高。

參考文獻：

張吉忠.小學數學教學的理念更新與策略改變[J].考試周刊，2011（48）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區新源那拉提鎮農場小學）