構建生活化的數學課堂

劉希強

摘要：數學來源于生活，又用之于生活。現實生活離不開數學，數學也離不開現實生活，數學和生活之間的密切聯系，使得數學的應用價值得以體現，所以，在授課的過程中，教師要根據教材內容的需要，將學生熟悉的生活情境引入課堂，以提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學；生活化；高效課堂

《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?！彼粌H要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。所以，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，將一些生活情境引入課堂，使學生在熟悉的環境中輕松、快樂地學習。尤其是對于剛進入中學的學生來說，機械的學習讓學生找不到學習的積極性，因此，教師要充分發揮學生的主動性，使學生在熟悉的環境中找到學習、探究數學的樂趣。

教師可以根據教材內容的需要，創設熟悉的情境，激發學生的學習熱情。例如，在教學有關“一元一次方程”時，為了調動學生的學習積極性，將抽象的知識形象化，在授課的時候，我給學生創設了這樣的生活情境：某市移動通訊公司開設了兩種通訊業務：“全球通”使用者先繳50元月基礎費，然后每通話1分鐘，再付電話費0.2元；“神州行”不繳月基礎費，每通話1分鐘需付話費0.4元（這里均指市內電話）。請問一個月內通話多少分鐘？兩種通話方式的費用相同？先引導學生用之前學過的方法進行計算：設一個月內通話x分鐘，兩種通話方式的費用相同：50+0.2x=0.4x，求出x=250之后，向學生引入一元一次方程，引導學生分別列出費用y與時間x之間的關系，引導學生分析當費用相同時，通話時間為多少，逐步使學生認識一元一次方程，這樣既讓學生感受到生活中到處有數學的身影，又能調動學生探究的積極性，進而為實現高效的數學課堂打下堅實的基礎。

總之，要想做到數學課堂“生活化”，教師必須將自己的課堂教學有效地與生活聯系起來，這樣既可激發學生的求知欲，又可調動學生的學習熱情，使學生在熟悉的環境中發揮自己的潛力，真正為實現高效的數學課堂做好鋪墊。

參考文獻：

吳春梅.初中數學課堂生活化的嘗試與思考[J].數學學習與研究，2012（16）.

（作者單位 山東省萊西市南墅中學）