中職生職業興趣的培養策略

張朝慧 蔣振世

摘 要：筆者根據求職指導、就業指導這兩門德育課程的教學內容，大膽嘗試從課內到課外，從學校延伸到企業、社會，多渠道地培養學生的職業興趣，從而為培養具有愛業、敬業、樂業的高素質人才奠定基礎。

關鍵詞：就業指導 職業興趣 培養策略

通過對溫嶺市職業中專剛入學的一年級學生調查發現，31%的學生由于中考成績不理想，稀里糊涂地進入職校，66%的學生對自身的職業興趣缺乏基本的判定，89%的學生基本上根據家長的愿望或學校、老師的建議來選擇所學專業，結果致使部分學生在進入職業學校后，對所學專業缺乏興趣，甚至出現厭學、輟學現象。由此可知，培養學生的職業興趣勢在必行。筆者根據求職指導、就業指導這兩門德育課程的教學內容，對培養學生的職業興趣做了探索。

一、了解自我，預設職業目標

在某職業中專電子電工專業畢業的一位學生，先在某電子公司從事簡單的電子零件加工工作，因缺乏熱情半年后結束了這份工作。她開始反思自己，覺得自己具有為人坦誠、思維活躍、有極強的責任感、工作執行能力和人際交往能力等優勢。后來她通過努力成為一名正式導游，多次被評為優秀導游，還接待過浙江省多位重要領導。從這個事例可以看出，一個人只有在自己的條件與職場環境相適應的情況下工作，才能事業有成。因此，讓中職學生走出茫然，擁有職業興趣，找到適合自己所走的路，只有先正確認識自己。

1.了解現在的我

認識自己，既要認識外在的我，也要認識內在的我；既要認識積極的我，也要認識消極的我。教師可引導中職學生從自我認識、他人評價兩個角度展開，通過自我觀察、自我回顧，讓學生明白自己的興趣、性格、能力特長、價值取向等，明白自己適合做什么，能做什么。同時，還要讓他們主動聽取家長、老師、同學等多方意見，請他們作出客觀的評價。在尊重他人評價的基礎上，冷靜分析，從而更好地認識自我。

2.規劃未來的我

現在的中職學生在規劃自我成長方面存在著一些心理障礙：一為等待型心理，他們學習時沒有明確的愿望，而是等待家長、教師的決定，學習與今后就業出現“兩張皮”的現象；二為功利型心理，單純考慮成長目標是否有利于個人的發展，所選擇的職業或專業是否有實惠；三為自卑型心理，受學業成績的影響，喪失信心，處于消極應付狀態。在這種情況下，教師可結合求職指導教材中描繪生涯彩虹圖這一內容，讓學生了解進行職業生涯規劃的作用，了解該規劃設計的具體內容、步驟，并從確定目標、規劃未來和制定詳細的措施等方面，指導他們規劃一個“未來的我”的計劃書（如表1）。在求職指導課中開展職業生涯規劃教育，有利于中職學生樹立正確的人才觀和成才觀，有利于他們對自己的未來進行正確定位。這目標猶如海洋中的燈塔，促進學生克服心理障礙，樹立起正確的職業理想，有效激發他們的興趣，從而自覺提高職業素養，為擇業求職和未來的職業發展做好積極的準備。

表1 職業生涯規劃（部分）

二、檢索企業信息，感知職業趣味

職業興趣不足和個人的認識有著密切的關系，如果一個人缺乏某種職業認識，或者根本不了解這種職業或專業，就不會產生情感，也就不會對它發生興趣。而在職業感知方面，美國就提出職業日、帶孩子上班日，讓孩子從小了解父母的職業，從小體驗、尊重社會上的各種崗位，這種做法為孩子今后的自主選擇職業提供了保障。在我國，孩子們對社會上各種職業、崗位知之甚少，中職學生對這方面也缺乏應有的了解，因此求職指導課很有必要進行跨學科指導，引導學生多角度檢索企業信息，認識崗位環境、職業道德、企業文化等，認識職業的發展動態，增強學生對職業的認同感。

1.推薦閱讀檢索信息

由于科技的發展，各種專業的教輔用書總會出現一定的滯后性，教師在教學的過程應結合各專業的特點推薦適合學生看的課外用書、期刊、報紙等（見表2），拓寬學生的閱讀空間，讓他們了解本專業的前沿信息，引發對本專業的熱愛。

表2 各專業推薦閱讀書目單（部分）

專業 推薦書目

汽修專業 《汽車雜志》 《汽車之友》

平面設計專業 《新平面》 《藝術與設計》

…… …… ……

2.媒體平臺檢索信息

處在網絡時代，信息的傳播速度非常快又非常廣，教師應充分利用電腦課，結合教材內容與專業實際，借助百度、搜狐、網易、騰訊等搜索引擎和網頁，點擊相關企業網站、專業技術網等，了解企業管理、制度、動向、員工狀況等。還可利用校園廣播，開設“8分鐘聊企業”的專題欄目，每天播報關于各專業就業政策、職業咨詢、企業家的成長經歷、打工者的故事、市場信息、技術信息等內容。每班建立各專業的QQ群，及時發布、分享大家搜集的資料，交流各自的思考。通過各種媒體平臺的搭建，促進學生增加對企業的感性認識，激發學習的興趣。

3.企業見習檢索信息

利用校企合作的平臺，一方面學校邀請企業專家和企業領導來學校作講座，讓學生了解企業對員工數量的需求和對員工專業素質的要求。另一方面組織高一學生下企業見習觀摩，零距離接觸企業，直接感知企業的文化、了解企業的需求，從而激發學習的動機。

多角度檢索讓中職學生不斷獲取外部的信息，開闊了他們的眼界，較深入地了解了職業內涵。中職學生對職業認識越深刻，職業興趣也就越濃厚，專業思想同樣也會越鞏固。

三、結合專業，增加職業興趣

1.融入專業學習

對于剛進入職高的懵懂少年，求職指導課的教學要針對他們所選的不同專業，采用多種生動活潑的教學形式，吸引學生了解自己選修的某一職業，充分激發他們的好奇心和求知欲。對汽修專業學生而言，求職指導就應該從激發學生對汽車行業方面的職業興趣著手，教師要緊緊抓住汽修的專業課程，如《汽車概論》等課程中有關職業現狀的元素，讓專業知識融入求職指導之中，學生在自主、探究學習的過程中感受到專業知識的有用性。同時以學校舉辦的就業洽談會為平臺，讓學生參與應聘過程，通過技能測試來激發技能訓練的興趣，還要適時引導他們強化職業技能訓練，促使他們在日常學習中做到手腦并用，體會到由外行到內行的學習快樂和職業自豪感。

2.開設專業社團

專業的學習僅靠課堂教學遠遠滿足不了學生日后的職業需求。可通過社團活動的形式為相同興趣的學生搭建成長的平臺，讓他們在交流中碰撞出更多的火花，促進他們對感興趣的職業問題進行更深入的探究。例如學校開設的“金曙光”汽車服務社團，就是面向汽車愛好者設立的興趣組團。該社團的管理、活動等都模仿企業管理，成為學校與企業之間搭建的橋梁。筆者在求職指導、就業指導教學中引導學生積極參加該社團，并與社團負責人一起完全按照求職程序開展招聘錄用，同時結合社團對外營業的優勢，引導學生與客戶溝通交流，提供技術服務等，并在社團里組織開展各種游戲、比賽等活動。學生在社團活動的參與中深入了解本專業，自然就增加了職業體驗，提高了學習熱情。

四、實習實踐，享受職業樂趣

實習實踐是職業教育中不可或缺的一個培養環節，工學交替、頂崗實習，不僅僅是提高學生的專業技能，更重要的是讓他們在享受職業樂趣中培養職業興趣。

1.在崗位上享受樂趣

真實的職業崗位，不僅能讓學生感知職業的崇高，還能檢驗所學專業知識是否夠用，更能增強實踐動手能力，提高專業技能的熟練程度。當他們完成了某項具體工作時，也會產生自豪感、成就感，體驗到服務群眾、奉獻社會、實現人生價值的樂趣。為此，學校專門設定“2+2+2”的實踐模式，即高一兩周見習、高二兩月實習、高三兩學期頂崗。通過這樣有針對性的職業實踐活動，讓學生直接到和所學專業相對應的單位、部門中去實踐，深入了解認識職業的社會價值和特點，并親身體驗從事這種職業的樂趣。如12級汽修專業的一位學生去宇晨豐田4S店實習后，暢談實習感受時那種溢于言表的興奮勁，讓人清晰地感受到他工作的幸福。再如11級一位學生在溫嶺大江汽修廠實習的手冊中寫道：“……原先以為老師講的沒用，其實機械原理在所有的車型上都是一樣的……”；10級的學生在頂崗回校日的就業指導課上說：“……修車雖又臟又累，但看到客戶用羨慕的眼光看著我修車，哪怕是寶馬奔馳的主兒，也得用平和謙虛的客氣與我說話，我好自豪！”真實的崗位、真實的感受喚起的正是職業興趣、職業熱愛。

2.在實踐評價中享受樂趣

學校與企業一起對學生的實習實踐進行客觀中肯的評價，定能對學生起到激勵的作用，因此校企雙方要重視實踐中的評價。首先，擔任求職指導和就業指導課程的教師要根據企業需要與學生實際，設定學生實踐素養標準，企業在確定頂崗學生薪資待遇的同時，要讓師傅設定產品的質量標準，從而促使學生明確工作目標，標準也能實施公正的評價。其次，校企雙方可開展各種評優評先活動。當學生付出一定的艱辛與汗水后，生產的產品被師傅認可時，當學生領到人生第一筆勞動報酬時，就能真真切切地感受到所學知識、技術的價值；當學生在眾多的員工中脫穎而出，被評為“技術能手”“崗位標兵”等榮譽稱號時，就能知道人文素養的重要。這些物質與精神帶來的歡樂，將是學生職業興趣提升的有效載體，對學生以后的職業生涯，有著非常積極的意義。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的是興趣在學習及工作中的重要作用。中職學生的專業意識淡薄、職業興趣缺乏，求職與就業指導在中職教育教學中依然任重而道遠。

（作者單位：溫嶺市職業中專）