中職學校心理健康教育必須落到實處

何維江

摘 要：中職學生是一個特殊的學生群體，多方面的因素導致其心理健康的總體水平低于其他階段的學生，因此對中職學生進行心理健康教育顯得尤其必要和迫切。本文主張利用多種有效途徑將中職學校心理健康教育落到實處。

關鍵詞：中職學生 心理健康 家校互動 教育合力 落到實處

總體來講，我國的心理健康教育雖然起步于20世紀80年代，但發展相當迅速，國家教育部先后制定并頒發了一系列文件，將大中小學心理健康教育納入學校教育體系。然而，直到20世紀90年代，隨著我國教育改革力度的加大，職業教育才受到政府和社會各界的重視。21世紀初，職業教育逐漸形成與普通教育二分天下的局面。所以，有關中職學生心理健康的指導文件稍遲才出臺。2004年教育部頒發了《職業技術學校心理健康工作指導綱要》，中職學校的心理健康教育才被獨立提出并有了具體的指導性文件。然而，中職學校的學生是一個特殊群體，他們既沒有大學生的成熟與自信，也缺乏中小學生的家長監管與照顧。他們雖然完成了九年義務教育，但一個無法回避的事實是，他們大多是原先所在學校的后進學生，有部分學生進入中職學校時本身就已帶著心理問題和困擾。再加上中職學生正處于生理和心理發育特別不穩定的叛逆期、青春期，因而中職學校的心理健康教育就尤顯必要和迫切。然而遺憾的是，許多職業學校雖然開設了心理健康和職業輔導之類的課程，大多卻流于形式，尤其是中西部的農村職業學校，并沒有將心理健康教育真正落到實處。筆者認為心理健康教育從小處看，事關學生身心健康和全面發展；從大處著眼，又關系到素質教育的實施和社會的文明與進步，所以必須無條件地落實心理健康教育。而且只要能從下面三個方面入手，就可以把心理健康教育落到實處。

一、提高認識，加強硬件建設

心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須要有一定比例受過專業培訓的心理健康教育工作者來承擔，心理教育人員要經常參加研討和進修；心理健康教育還必須有專門的心理教育場所，包括教師工作室、個別輔導室和心理健康檔案室；學校還應該配備完善的心理測驗工具和充足的書籍報刊資料。但眾所周知，大多數農村中職學校的心理健康教育僅限于幾本教材，也沒有專門的心理教師，完全由政治教師或班主任去照本宣科，目的僅僅是完成教學任務而已。這種現象的出現，主要是因為教育行政主管部門和學校領導的主觀認識不到位。因此，首先必須做到學校領導親自負責心理教育工作，大力加強硬件設施建設，這是前提和基礎。

二、全員參與，全面滲透

學校以教學為中心，課堂是學校教學工作的主要場所。課堂教學在保證學生智育健康發展的同時，也肩負著對學生的心理健康教育的重任。在心理健康教育體系中，心理健康教育課程、心理咨詢與輔導是專門性、專業性的活動，對于促進學生的心理健康非常重要。不僅心理健康教師要在心理健康課程的教授過程中、在個別輔導與團體咨詢的過程中，做到理解、尊重、愛護學生，而且其他教師也都應學習心理健康教育的相關知識。雖然不要求每個教師都成為心理健康教育的專業人員，但現代教育的理念客觀上要求教師必須了解和掌握一定的心理健康教育理論和技能，做到在課堂內外自覺不自覺地滲透心理健康教育的內容。唯其如此，才能有效配合專業教師的各種心理教育活動，形成學校的教育合力，全面而又高效地落實心理健康教育。值得欣慰的是，目前很多省份已將心理健康教育的一般性理論和技術以自學考試的形式納入了對每一位教師的在職培訓和考核，這將會大大推動中職學校“全員參與，全面滲透”心理健康教育新局面的形成。

三、家校互動，合力促進學生心理健康發展

中職學校比普通高中的學生有著更為復雜的家庭背景，就筆者對我校不同班級抽樣調查的結果顯示，單親子女和農村留守學生要占到將近60%。而家庭環境對子女的心理健康水平及人格發展有著極其重要的影響和作用，這已成為心理健康教育領域的共識。正如張春興教授所說：“病因植根于家庭，病象顯現于學校，病情惡化于社會。”學校的心理健康教育如果不和家庭教育相結合，其結果可能還是治標不治本。所以，要經常聯系家長，特別是那些有心理困擾和心理問題學生的家長，有意識地把家庭納入學生心理健康的教育體系之中。要讓家長明白孩子的成長離不開親人關愛，孩子需要鼓勵就像植物需要陽光和水一樣。心理健康教育不怕單親，也不怨留守，僅僅需要家長與學校的聯系，需要家長與孩子的溝通。讓孩子真切地感受到來自家庭、學校和社會的關愛和支持，我們的學生才能全面、健康地成長。

總之，只要我們踏踏實實去做，一點一滴去改進，中職學校的心理健康教育就能在健康發展的軌道上闊步前進！

（作者單位：甘肅省定西理工中專）