在語文教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力初探

汪曉梅

摘 要：當前，語文課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀：講臺上教師講得頭頭是道，講臺下學生聽得興味盎然。語文教學究竟怎么了？古人云：“善教者使人繼其志。”只有“善教”才有“樂學”。教學活動是“教”與“學”的雙邊實踐活動，在語文教學中遵循語文教育規(guī)律，強調(diào)實踐性、培養(yǎng)動手能力，是激發(fā)學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要途徑。

關鍵詞：能力培養(yǎng)；學生動手；小學語文

一、結合語文學科特點，培養(yǎng)學生的動手能力

語文學科的工具性、人文性決定了語文學習內(nèi)容豐富多彩，手段靈活多樣，為開展語文學習活動提供了廣闊的空間。培養(yǎng)動手能力，就是教師精心策劃給學生創(chuàng)設充分發(fā)揮個性潛質(zhì)的平臺，讓不同層次、不同水平的學生都學有所得，使他們通過實踐掌握知識，從實際操作中獲得成功并體驗成功的喜悅。成功的喜悅能激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。興趣能促進學生積極思維，達到讀、寫、聽、說綜合能力全面提高的實效。德國第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”低年級學生的行為常常受興趣的支配，通過自己動手去做能激發(fā)他們的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。興趣與求知欲又是緊密聯(lián)系在一起的。當教師把學生的興趣喚起之后，學生便會被興趣所引，突破課本的約束，走向更廣闊的語文天地，涉獵更廣博的知識。

二、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣

“不動筆墨不讀書”是一種行之有效的、可貴的語文學習習慣。在教學中，學生只要坐下來讀書，就要求學生做到眼到、口到、心到、手到，要求學生始終把筆拿在手中。閱讀時，隨著思考，要不時地圈點勾畫。長此以往，學生就有了較強的閱讀能力。動手操作給學生帶來的幫助在無形中激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的創(chuàng)新探究精神。

三、鼓勵學生主動克服困難

學生在學習過程中往往會遇到種種困難，這就需要教師的鼓勵，鼓勵學生不怕困難，并想盡辦法克服困難。運用已掌握的讀書方法，解決學習中遇到的困難和問題。在這種自覺的動手操作活動中，學生的意志得到磨礪，學習的信心得到增強，閱讀能力也得到提高。

四、督促學生使用工具書

在語文教學中，不僅僅要教給學生查字典的方法，更重要的是要不斷鼓勵、督促學生勤查字典。這樣，學生使用工具書的習慣逐步養(yǎng)成，對讀寫能力的提高也是大有裨益的。

五、開展語文活動，培養(yǎng)動手能力

在語文活動中培養(yǎng)動手能力，因勢利導，便能“導”出豐碩

果實。

1.制作知識卡片，積累知識。

2.組織辦報，拓展知識。

3.結合課文內(nèi)容，畫簡筆畫。

培養(yǎng)學生動手能力，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要從根本上改變陳腐的語文課堂現(xiàn)狀，還必須緊緊圍繞新課標，接受新的教育理念，還師生以語文教學的自由，回歸到本真的語文教學中來。

（作者單位 靖江濱江學校）