在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自學能力

孫賢人

【摘要】 自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法. 在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自學能力，可以發(fā)展學生各種學習品質(zhì)和能力. 因此，教師要把引導學生看書，思考、質(zhì)疑、分析、討論貫穿于教學活動的始終，培養(yǎng)學生的自學能力. 本文論述的就是如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；自學能力；培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，學習已經(jīng)不再是學校教學的專屬內(nèi)容，而是逐漸成為全社會都在進行的一項活動，終身學習的理念也越發(fā)地深入人心. 因此，培養(yǎng)學生自學能力，學會自己去探取知識是極其重要的. 《數(shù)學新課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗. ”所以在課堂中應該以學生的積極參與活動為主體，只有學生參與的活動才會有學習的發(fā)生. 那么，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者現(xiàn)以人教版五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課為例，略談幾點自己的體會.

一、教給預習方法，引導學生學會自學

古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡. ”教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”. 自主學習是一個反復的過程，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié). 在預習過程中，教師要教給學生預習的方法，以掌握知識，了解重、難點，為上好新課作準備. 就小學數(shù)學來說，可通過如下幾種方法進行課外預習：（1）讀. 學生在預習過程中要認真、細致地閱讀學習內(nèi)容，不能走馬觀花，一目十行，要注重理解. 例如在上“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，對書本上“在進行測量、分物和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù)來表示”這句話，教師要引導學生注重理解分數(shù)的產(chǎn)生. （2）思. 學生在預習過程中，對重點、難點的地方要認真思考、深入分析，尤其是數(shù)學公式，要注意它的推導過程，對于例題自己可以先嘗試做一遍，對照標準答案，看自己有沒有理解錯的地方. 例如，教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課時，書本上舉例了，可以引導學生嘗試其他的分數(shù)，并說說它們的含義. （3）記. 在預習過程中，遇到實在不懂的地方可以做上記號，上課時可以有針對性地聽課. 例如，教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，部分學生對書本上“一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1”這句話理解不透，很多學生在此做上了記號，老師講解時他們可以有選擇性地重點聽講. （4）練. 預習中也可以嘗試做一下數(shù)學課本上的練習題，檢驗自己預習的效果. 例如，“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中有“做一做”和“練習十一”， 都可以讓同學們邊思考邊練習.

二、重視課內(nèi)學法指導，培養(yǎng)學生自學能力

數(shù)學學習方法指導，是使學生“學會學習”的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生自學能力的階梯. 教師要利用課堂教學時間，加強對學生的學法指導，花大力氣培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣. （1）示范引導，傳授方法. 例如“分數(shù)的意義和性質(zhì)”在課堂探索研究階段，我讓學生回憶：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù). 并利用多媒體向?qū)W生展示月餅圖、正方形圖、線段圖，從簡單的一分為二，到分成七份，又該如何表示？通過示范引導，讓學生依次類推掌握方法. （2）憑借教材，設計學法. 例如，教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，對于難點“把一個計量單位看作一個整體”，我指導學生可以通過把許多物體看作是一個整體來理解，如“4個蘋果是一個整體”、“全班45名學生可以看作是一個整體”、“一批玩具”可以看成是一個整體等. （3）誘發(fā)內(nèi)化，創(chuàng)造學習. 例如，教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時，我讓學生在課堂教學快結(jié)束的時候自己做小結(jié)，總結(jié)出什么叫分數(shù)、分數(shù)單位，以及如何理解單位“1”.

三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展學生自學探究能力

學起于思，思源于疑. 教育過程就是教師有意識地讓學生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程. 教師可以設計一些有思考價值的數(shù)學問題讓學生積極去尋找答案，在此過程中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的思維，讓學生更加主動地進行學習.

例如，教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，我設計了幾道略有難度的題目做課堂實踐，如：“食堂有一批面粉，吃了45袋，還剩28袋，吃了的和剩下的各占這批面粉的幾分之幾？”以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的依據(jù)是什么？解題時應該怎樣思考？”用略有難度的題目激發(fā)學生做進一步地思考，可以加深學生對分數(shù)的認識以及對分數(shù)性質(zhì)的理解，同時也為“分數(shù)與除法的關系”埋下伏筆.

四、鍛煉學生的學習意志，增強學生的自學信心

任何一種學習能力的培養(yǎng)都不是短時間可以完成的，而是需要通過長時間、反復地有意識的訓練才能達到預期目的的. 在自學過程中，學生不可避免地會遇到一些內(nèi)部的障礙和外部的困難，主要表現(xiàn)在學習基礎差、知識難度大等方面. 因此，教師一定要讓學生認識到自學能力的重要性，鼓勵學生保持一種樂觀、向上的心態(tài)，并且認真予以指導，想方設法調(diào)動學生自學的積極性，增強學生對于自主學習的恒心和毅力.

總之，在小學數(shù)學教學中，對學生自學能力與自學習慣的培養(yǎng)是一項重要且長期的任務. 教師應堅持不懈地對學生進行訓練與培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，引領學生進行有效地自學，提高學生的綜合素質(zhì)，這不僅能獲得事半功倍的教學效果，更能為學生的終身學習帶來深刻的影響.

【參考文獻】

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