如何激發幼兒在學習鋼琴中的興趣

陳靜

摘要：學習需要良好的啟蒙指導，幼兒在最初接觸鋼琴時興趣時高時低，情緒忽冷忽熱。老師作為引導者，怎樣激發、啟發學生的學習興趣，使學生達到還原音樂的本性，真正的感受音樂。本文結合教學實踐，對幼兒鋼琴教學中，教師如何引導、激發幼兒學習鋼琴的興趣進行了思考與研究。

關鍵詞：幼兒 鋼琴教學 引導 激發 興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，幼兒學習鋼琴的興趣培養是至關重要的。在我國的許多家庭中出現了“學琴熱”，其中幼兒學琴者占據了相當大的比例。但是在教學過程中可以發現，許多孩子在經歷了初級階段學習的熱情之后，都要經歷一段徘徊期，有的甚至會半途而廢，很難一直保持興趣。鋼琴教師應逐漸引導孩子與老師、鋼琴建立一個互信度，通過興趣愛好的激發，使孩子們在學習上提高自覺性和自信心，滿足孩子們內心求知欲。

一、幼兒鋼琴教學中教學手段、教學方法的運用

幼兒學習鋼琴中，有一部分小朋友，他們的學琴是在父母的管制下，不自覺、不情愿地接受的。在他們的生活中，一天天、一月月、一年年地不間斷、不情愿地練習，這不能不說是對他們生活中的一種小束縛。如果開始學琴的階段表現狀況就十分不穩定，比如興趣時高時低，情緒忽冷忽熱，琴凳上坐不住，練琴時心不在焉等。這時，教師需要誘發他們學習的興趣，逐漸使他們的學琴從被動中解脫出來，變成不僅愿意學、愿意練，還能越學越感覺有興趣，放不下。隨著學習的逐步深入，就會自然而然地產生對鋼琴的親切感。

1.欣賞法

在小孩學習音樂啟蒙階段，宜將“道理”簡單化，多從每首曲子具體音響出發加強感知力。在幼兒學琴伊始，就應該努力讓稚童熱愛每個聲音，感覺每個聲音都是美的，好聽的，活生生的，有趣好玩的。以優美的旋律來抓住幼兒的興趣，讓孩子學會聆聽。鋼琴有一種優美的概念，這種概念可以來自于旋律，鋼琴有它本身的音樂語言。①在此基礎上，讓孩子理解到不好聽的聲音是由于錯誤的彈奏法直接造成的。欣賞教學，可以訓練孩子自己辨別出什么聲音動聽，什么聲音不動聽；什么是樂曲內容需要的聲音，什么是不符合樂曲內容需要的聲音。鋼琴教師在整個教學中的主導思想應該是千方百計通過啟發、誘導、比喻、聯想等去培養學生對音樂的興趣。

2.歌唱法

世界著名音樂教育家柯達伊認為，歌唱是最直接的音樂教學方式，而樂器教學的過程必須與歌唱緊密結合才能真正行之有效。這正是柯達伊提出的“以歌唱為中心”的音樂教學模式之理論依據。柯達伊曾所過，“兒童在學習歌唱之前去學習樂器。則可能會讓他終身都缺乏音樂性。這就是為什么我們遇到如此多技巧嫻熟卻又不理解音樂本質的鋼琴家。”②當兒童能用最美的聲音來一邊歌唱一邊彈奏時，他們也會設法把鋼琴的聲音也彈的更美一些，更有歌唱性。例如：在最開始學琴時枯燥的指法練習，教師可以適當的為曲調配上簡單的歌詞，根據曲調創編故事，以對話、問與答、上下句的形式，重復與變化等，要求學生主動去尋找聲音，使孩子逐漸體會只有用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律彈得優美動聽。

實踐證明，兒童的嗓音是鋼琴入門教學中最好的工具。在彈奏時歌唱可以引起學生的學習興趣，培養想象力，全面正確地把握音樂中的基本要素和情緒，使學生盡快掌握正確的彈奏方法。

3.示范法

教師的范奏、視奏在幼兒鋼琴教學中十分重要。示范包括一、模仿學生某些不正確、不合適的彈奏方法，讓孩子主動去辨別出什么是正確的彈奏方法；二、示范比較合適的、好的演奏，讓孩子清楚的看到、聽到錯誤的、不合適的彈奏方法。在幼兒鋼琴教學中示范法既可以使孩子比較容易理解正確的彈奏方法，對所存在的問題進行改進，又促進孩子學會欣賞與審美。即使一首稍長的樂曲也可以簡易化，對作品的內容、對音樂的表現、對培養學生的樂感，教師一定要進行啟發，用自己的示范、體會、比喻和想象等去啟發學生，讓學生感受音樂。

4.賞識法

鋼琴教學過程中應經常鼓勵幼兒，四—六歲幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人對自己的評價來認識自己。對于琴童們來說鋼琴教師可以算得上是幼兒心目中最富有權威的人了，所以教師的評價對幼兒來說至關重要③。一句鼓勵的話，指出學生哪一個地方做得好，比上星期有進步，能夠使學生的自信心倍增和激勵其學習積極性。例如：在幼兒鋼琴教學中，教師要充分關注到幼兒鋼琴學習的點滴進步并予以肯定，適度的口頭與物質獎勵。幼兒會感受到自己是被教師認可和關心的，增加了幼兒的自信心和學習興趣。賞識法以獎賞來激發孩子的上進心和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。

二、幼兒鋼琴教學中運用形象生動的教學語言

在幼兒鋼琴教學中，選用正確的教學語言，有利于幼兒學習鋼琴。用教成人的語言和方法教孩子，費上九牛二虎之力也未必奏效，只有教師自己也“變”成一個孩子。④用幼兒形象思維的方式、生動形象的語言以及簡單的詞語來為孩子講來啟發和教育孩子，才能使孩子聽得懂，記得牢，容易做到教師所講述科學的音樂基礎知識和基本彈奏方法。例如：如約翰·湯普森《簡易鋼琴教程》第一冊中《火車》這一課，樂曲中的速度變化，可以比喻成“開火車，火車開出車站，越來越快，快到站了，慢慢停下來”。聲音的高低變化，可以比喻為“上下樓梯，上樓梯，音往上走，越來越高，手指也跟著往上走。下樓梯，音往下走，手指也跟著往下走”。

在幼兒鋼琴教學中，正確的彈奏方法是學習鋼琴的關鍵，是建設高樓的基礎。教師必須用富有感染力的語言激發孩子們掌握音樂語言的欲望，呼喚他們的內心感受，啟發孩子們的音樂想象力，讓孩子們通過手指激發對鋼琴的興趣。

三、幼兒鋼琴教學中教材的選用

現在許多幼兒鋼琴教材，為了盡量貼合幼兒的興趣特點與趣味需求，都為樂曲起了一個簡單形象性的曲名，畫上美麗的圖畫，有較強的形象性和標題趣味性，以此提高孩子們學習鋼琴的興趣，并使一些簡單的音符更富有音樂性。

教材的選用和安排需要根據幼兒的不同特征、不同發展情況、不同的接受能力，在學習上所存在的問題和需克服缺點等情況來選擇教材。《巴斯蒂安鋼琴教程》是特別為初學鋼琴的學生，能夠正確學習鋼琴演奏基礎而設計的一套有趣的、內容全面的鋼琴教材。教程采用鍵位直觀化、指位獨立化、譜為圖解化，力圖將基本樂理的枯燥化為幼兒更能接受的游戲。其中采用的樂曲，除了原作外，還有大家熟悉和喜歡的各國民歌、流行歌曲和改編曲等，將各位兒童領進豐富多彩的音樂世界。主要的四本核心教程——《基礎》、《樂理》、《技巧》和《演奏》，為學生掌握每一階段的音樂基本概念提供了最完整的材料。為培養兒童理解音樂、表現音樂和創造音樂提供了良好的素材。

結語

興趣存在并活躍于每一個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。比如一個酷愛讀書的人，常常會專心到失去時間感和饑餓感，恨不得幾天幾夜鉆在書本里。對幼兒來說，在他們剛剛敞開的世界，一切都是新奇、可愛的，各種千姿百態。形象各異的東西都能引起幼兒的強烈興趣。而鋼琴，以它獨特的音響魅力，牽動著孩子們的心弦。

綜上所述，在幼兒鋼琴教學中，教師可以采用各種教學手段、教學方法、教學語言、教材的選擇，根據幼兒的不同特點、年齡、性格，有針對性對幼兒進行引導教學。一位優秀的鋼琴教師在任何時候總能很好地把握住兒童的興趣點，并且用豐富多彩的形式，讓他們擺脫枯燥無味的機械練習，從而正在喜歡上鋼琴。

注釋：

①廖乃雄：《試論鋼琴教學的幾個基本環節》，音樂論叢，1979年第二期。

②賴達富：《基于“歌唱為中心的”鋼琴入門教學探索》，樂器，2012年第二期。

③童道錦，孫明珠：《少兒鋼琴學習輔導》，北京：人民音樂出版社，2009年9月。

④李斐嵐：《幼兒鋼琴教學問答》，北京：人民音樂出版社，2012年5月。