普通高等院校音樂專業鋼琴配彈課程教學改革探討

張馳

摘要：鋼琴配彈課程是普通高等院校音樂專業的一門基礎課程。本文通過對地方本科院校音樂專業鋼琴配彈課程教學現狀的調查分析，針對教學內容和方法、實踐教學、考試考評等方面提出初步的設想，作為鋼琴配彈課程教學改革的參考。

關鍵詞：鋼琴配彈 課程改革 實踐能力

鋼琴配彈課程是普通高校音樂專業課程體系中的一門重要課程，該課程能否適應地方性本科院校人才培養的要求，在繼承原有教學思路的基礎上，重新審視、分析教學中存在的問題，進行鋼琴配彈教學實踐的探討，具有重要意義。

根據筆者對于新建地方本科院校的鋼琴配彈課程教學的調查，發現目前該課程存在許多問題：

1.目前地方本科院校對鋼琴配彈課程的設置一般在第五、六學期，每周2節課，總學時共計72個學時，以大班授課方式開課，對于鋼琴伴奏理論及鋼琴伴奏創編課等相關內容涉及較少，鋼琴伴奏實踐課的開設幾乎沒有，所以，該課程的設置缺乏系統性和合理性。

2.在教學中，教師一直起主導作用，分析作品、處理作品、和弦編配、織體使用等全部由教師承擔，學生只能被動接受教師的講述，當學生在獨立處理一首作品，并進行伴奏編配時就顯得束手無策。

3.評價方式不夠準確、缺乏規范性。課程評價考核以期末考試成績作為主要依據，缺乏對實踐能力的評估。

4.實踐活動由于一直未將其提升到課程化的高度，沒有在符合鋼琴配彈、伴奏專業素質培養的前提下有計劃的開展，活動進行的時間、內容、形式隨意性很強，實踐活動盲目而無層次性。

針對以上的問題，結合新建地方本科院校音樂專業的培養目標，筆者認為應及時調整教學內容、改革教學方法、課程評價考核機制以及實踐教學體系，突出強化實訓與實踐教學，提高學生實際操作能力和應用能力。

一、優化教學內容

根據教學的內容與進度需要，課堂實踐適當的安排在主體課堂教學的過程當中，在教師指導下進行作品分析以及和弦編配的同時，安排小組在課后進行獨立的伴奏與演唱的配合訓練，讓學生相互之間作品進行分析和處理，通過小組在課堂上的展示，根據其演唱的效果和細節處理，教師對其進行正確性、合理性和可操作性進行指導。筆者針對這個問題在音樂學專業鋼琴配彈課程教學中作過較為系統、全面的教學改革嘗試，通過對教學內容的優化，使得鋼琴配彈課程能在在課堂上較好地把理論與實踐進行有機的結合，提高學生實際操作能力和動手能力。

二、改革實踐教學

鋼琴配彈課程應將實踐教學課程化、一體化，通過建立多個校內外實踐教學基地，使該課程的教學對學生實踐應用能力培養進行延伸：

1.建立實踐教學平臺——學生主導的實踐課程體系。鋼琴配彈教學應將獨唱音樂會、合唱比賽、綜合藝術展演、班級的周末音樂會以及畢業生音樂會等活動納入教學計劃發展能力模塊的音樂實踐能力培養課程體系中，根據不同年級的課程內容和深度，度身定做了相應的實踐內容和考核規范。同時鋼琴配彈課程與音樂專業其他理論課程同步展開。

2.建立實踐教學平臺——社會主導的校外課堂。建立社會主導的校外課堂往往比在系部環境中進行藝術實踐具有更大的綜合性和應用性，偶爾的一兩場系部演出活動并不能滿足專業的綜合實踐教學需求。因此，需要以社會為主導為學生打造一個固定的應用性和包容性兼具的實踐平臺和教學基地。

（1）學校實習。圍繞人才培養模式改革和培養目標，突出學生的能力培養，強調學生在校學習與實際工作的一致性，應有針對性地設計創新工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。建立以中小學校為主的鋼琴配彈課程實習實訓的教育、教學基地。

（2）劇院團實習。加強與專業性強的企事業單位的密切聯系與通力合作，創建多種形式的聯合培養基地或表演中心，搭建培養人才、創新科技、引領文化、服務社會的橋梁和平臺，進一步推動產學研的密切結合。與相關文化藝術團體鑒定合作協議，有組織有計劃安排學生到這些單位進行藝術實踐。

（3）社區文化藝術節。教師應積極推薦和鼓勵學生參加社區文化藝術實踐，參加一些重大合唱比賽及演出活動，既可以帶領學生深入到基層各個單位進行各種伴奏形式的了解，也可以指導學生提高駕馭不同風格、不同演唱形式的伴奏能力。通過系列排練演出活動，能使學生的伴奏實踐能力得到鍛煉和提升，對他們日后鋼琴伴奏的教學工作和藝術實踐會大有裨益。

三、革新教學方法

鋼琴配彈教學應側重對學生理解作品、分析作品、處理作品、訓練作品、改編作品能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性。采用微格教學法，使學生有更多的機會展示自己，并在師生互動的過程中得到教師有針對性的指導。在課堂上可以通過學生（分小組）的報告，由學生上臺進行講解或者伴奏、演唱相結合的方式，然后由學生互評、老師點評完成，不斷組織學生進行討論、或組織小組辯論或者進行組織教學評價，針對學生學習、教學實踐中的問題進行講授，以此促進學生課堂上的參與性與積極性。同時為每個學生提供均等的實踐機會：如學生輪流上臺進行伴奏，或者小組輪流上臺進行演唱，教師及時進行講評和修正性的示范。通過應用多媒體手段對聲樂作品、伴奏形式進行分析、評價。在課外，有計劃組織學生觀摩校外排練、比賽等活動。創造條件組織學生參加各種課外鋼琴伴奏的排練實踐。通過以考促學，將學生的平時學習表現都按一定的權重記入最后的成績：如小組的課余訓練、每次小組的作業都按比例進入期末考試總分。

四、創新評價體系

鋼琴配彈課程考核評定的內容，不僅涵蓋伴奏能力、伴奏技巧的考量，同時學生的學習態度、合作能力、實踐能力、教學能力以及作品的的編創能力等幾個方面也是鋼琴配彈學習評價的重點。考試形式除演唱和伴奏外，還可以包括筆試。筆試內容主要是鋼琴配彈的基礎理論知識、作品的設計、創新的備課能力或者是作品創編能力的考核。學生平時成績的評定，包括團隊成績、個人成績、以及出勤狀況三個部分。學生在集體課和小組實踐中的表現作為平時成績考核的主要部分。在學期總評分數分配比例上，由于鋼琴配彈課程強調學生在日常學習過程中實踐和協作能力的培養，因此，鋼琴配彈的評定，平時成績應占50%。

結語

在地方性院校鋼琴配彈課程的教學中，要立足于地方性本科院校的人才培養定位，充分認識該課程的學科特點及教學規律，運用科學的教學方法，將鋼琴配彈以及伴奏技能培訓的充分融合，挖掘學生潛在能力，激發學生主動參與的積極性，提高教學效果，這樣才能更好地培養綜合實踐能力強的鋼琴配彈人才。

參考文獻：

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[3]趙鴻光.高等師范院校鋼琴即興伴奏教學研究淺論[J].南京藝術學院學報，2004，（02）.

基金項目：

本文為2011年湖南省教育廳高等學校科研立項項目（一般項目）《鋼琴視奏中快速識譜法的理論研究》的研究成果，項目編號：11C1138；2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目《普通高校音樂專業學生鋼琴教學中視奏（快速識譜）訓練的研究與實踐》的研究成果，項目編號：湘教通【2012】041號—398。