情景教學在語文教學中的運用

[摘 要] 在語文教學過程中激發學生的學習興趣，增強其主動學習的能力，是新課改環境下眾多高中語文教師在工作中不斷研究的課題。漢語是我們的母語，語文學科在所有高中科目當中也是比較重要的學科，但還是有一部分學生不能積極主動地投入到語文學習當中。分析原因，主要是因為文字性較強的語文學科會帶給學生枯燥之感，本來優美的文章經過傳統的程式化教學方式的解讀也就不能吸引學生的學習興趣。本文旨在探究情景教學在高中語文教學當中的有效運用，向學生展現文章的美感，提升其學習的興趣。

[關鍵詞] 情景教學；高中語文；學生；興趣；提升

在語文教學過程中，教師有目的的設置或融入具有情緒色彩和生動形象的場景，加強學生的實踐體驗，幫助學生深化對文章的理解，實現學生心理水平的提升的教學方法就是情景教學法。通過明確具體的形象展示，引領學生進入到設定的情景當中，不僅能夠使學生能夠通過具體的形象感知抽象的思想，同時還能夠起到激發學生學習興趣的目的，使學生能夠主動自覺地進行學習。下面就提出幾種高中語文教學中能夠有效實施的情景教學的方法，以供參考。

一、構建視聽情景引起學生興趣

視聽情景構建法主要是通過音樂，電影和圖片等內容在教學過程中的融合，引導學生在以此創設的情景當中展開豐富的想象，使學生積極主動的探究文章內容。這種情景教學需要依靠現代化的科技手段才能實現，比如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師可以事先準備好相關的影像資料，運用多媒體教學設備在課堂上播放給學生觀看。在觀看之前讓學生讀一遍課文，然后結合文章內容觀看影片資料當中人物，分析其形象特點，語言特點和文章多種描寫方法的運用。學生可以根據影片中林黛玉柔弱的的動作，輕緩的語氣看出她是一個弱不禁風的女子。可以根據王熙鳳穿戴的奢華惹眼以及未見其人先聞其聲的出場方式，看出其個性的潑辣和強勢。這種視聽表現的方式能夠加強學生對文章人物性格的理解和把握，在分析揣摩人物的語言，服飾和相貌之后，總結作者的用意，深化文章的中心思想。這樣不僅能夠很好的完成教學任務，也帶領學生賞析了我國文學作品的精髓，還在一定程度上刺激了學生的學習興趣，使其能夠主動探究文章思想。

二、語言描述情景帶領學生進入情境

高中語文課堂上，教師通過優美生動的語言構建出想要呈現的場景，引領學生的思想進入到情景當中是比較常用的情景教學法。在學習《沁園春·長沙》一文的時候，教師用生動優美的語言描述“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的畫面。教師可以向學生描述山上的層林經霜打之后變紅，仿佛染過的一樣。眼前碧澈的江面上，一艘艘船爭先恐后的成風前行的畫面。還要將廣闊藍天中的雄鷹，清澈碧藍水波中的游魚以及所有事物自由自在生活的景象一一帶領學生感受出來。教師要運用生動多彩的語言引領學生想象，通過語言構建出語文課文教學的情景。接著讓學生自行感受文章的美感，教師也可以根據文章的景象描寫提出問題，讓學生根據各種事物的自然形態領悟其內在的含義，實現語文閱讀能力的提升。在這個過程中，教師要適當結合之前所學過的各種知識，總結課文所用的修辭手法，在體會情景的過程中感受這些形象的修辭起到了哪些作用，幫助學生深化理解文章，進一步體會作者的內在寓意。

三、通過表演構建情景

通過表演實現情景教學就是讓教師提前將教材內容分析透徹，然后根據文章情節內容組織學生編排節目，可以采取演講的形式，也可以采取辯論的形式，還可以通過短劇表演等多種形式實現情景教學，多種多樣的表演形式能夠引發學生的興趣，提升學生學習的積極性，實現寓教于樂的目的。

在學習課文《智取生辰綱》的時候，教師先帶領學生通讀全文，然后引導學生根據文章描寫分析其中各個人物的性格特點。教師可以讓學生自行討論最后總結，然后自薦或者集體推薦的方式在班級內部選擇出各個人物形象的演員，根據文章內容，表演故事情節。還可以將文章分成若干部分，請幾組同學分別表演，這樣會讓更多的同學參與進來。在表演的過程中通過細膩的動作表演和適當的語言對白將青面獸楊志，赤發鬼劉唐，托塔天王晁蓋 ，智多星吳用 ，阮氏三雄，立地太歲阮小二，短命二郎阮小五，活閻羅阮小七.，入云龍公孫勝 ，白日鼠白勝眾多人物的個性特點一一展現。這種情景教學的方式能夠讓學生主動參與到學習當中，學生不僅在課前研究文章的故事情節，還主動進行課文預習分析人物性格語言，另外還會利用課余時間查找資料了解文章中人物的其他故事，在其認真參與表演的過程當中，實現對文章最為有效的學習和理解。

四、結論

本文通過分析新課改環境下的高中語文教學，得出提高學生的學習興趣是教學關鍵的結論。進一步研究情景教學對提升學生學興趣的作用，探究情景教學法在高中語文課堂上的有效運用。情景教學方法有很多種，需要教師認真分析教材和學生特點，采取適當的方法展開教學，服務于學生，服務于教學，服務于新的教學改革，最終實現教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]譚曉莉；如何運用情境教學在語文詩詞教學中進行審美滲入[J]；廣西大學梧州分校學報；2006年01期

[2]郭家濤；淺談課堂教學中的情境教學[J]；學苑教育；2010年01期

作者簡介：朱小剛（1979—），男，甘肅省涇川縣高平中學，本科，中學二級。