校企合作辦學模式在職業教育中的優勢與深化

鄭彬

摘要 本文是筆者根據多年教學親身體驗，對校企合作辦學模式能較好地解決職業院校中所存在的問題作一簡單分析，并對目前校企合作辦學中存在的問題進行剖析，同時提出如何深化校企合作辦學的幾點建議。

關鍵詞 校企合作 職業教育 辦學模式

職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一，是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能。在我國，職業教育院校主要包括高等職業技術學院、中等職業技術學校和職業高中等。

近年來，技能型人才和高素質勞動者的缺乏，已經嚴重制約著我國產業升級與經濟發展。而各類職業院校由于資金不足、實訓條件有限等問題，造成畢業生的總體質量不高，實踐技能、動手操作能力沒有達到應有的水準。為了改變這一現狀，職業院校一方面積極改善實訓條件，提高教學質量；另一方面不斷探索新的辦學模式，校企合作辦學模式便應運而生了。

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育的辦學方針，這就要求職業院校必須更新人才培養觀念，把就業放在極其重要的位置，實現教育與就業的對接，而校企合作辦學模式就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。通過校企合作辦學，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的資源實現互補與共享，以提高教育的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。 因此，職業院校與企業的校企合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國職業教育改革的重要方向，是我國職業教育發展的根本出路，實現了職業教育的本質回歸。

1 校企合作辦學可有效解決職業教育中存在的一些問題

職業院校的生源，通常是初高中學習成績較差、考大學無望的學生，往往具有缺乏學習自信、學習主動性差、綜合素質不高等特點。因此，盡管很多職業院校都升級了教學設備，對教師進行了培訓，但是，筆者親身體會到：職業院校的教學還存在一些問題，教學效果離預期還有相當的差距。校企合作辦學可有效解決其中的一些問題，下面簡單分析幾個方面：

1.1 真正落實“以就業為導向”的辦學方針

職業教育就是就業教育， “以服務為宗旨，以就業為導向”一直是職業教育的辦學方針。但在傳統的教學模式中，往往無法真正落實， 因為很多學生畢業后從事什么工作往往自己都不清楚，經常出現專業不對口，導致在學校中學的很多課程在工作中基本不涉及。例如：我校為例，電視原理與維修是電子專業的重要課程，但這幾年來我校招聘的企業很少有電視廠家，學生畢業后真正從事家電維修的也很少。因此，學生在學習這門課程時，總感覺沒什么用，學習積極性與實訓熱情也不高，教學效果可想而知，“以就業為導向”成為一句空話。

校企合作辦學可有效解決這一問題。通過校企合作，學校可以把握行業發展趨勢，掌握企業用人需求，實現“訂單式”培養，即學校根據企業的需求培養一定數量的某個專業的學生，畢業后學生直接進入企業工作。這樣，學生就業目標明確，開設什么課程、學到什么程度，都根據企業的具體要求來定，真正做到有的放矢。在學習過程中，學生也會感到所學知識的實用性，從而激發他們的學習熱情，“以就業為導向”也就真正落到了實處。

1.2 給予學生適當壓力，激發學習動力

職業院校的學生通常沒有升學目標，因此缺乏一定的學習壓力，學習動力也不足。雖然壓力太大不好，但一點壓力沒有也不好，俗話說：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”。所以，學生如果能有適當的壓力，對學習會有一定的促進作用。

校企合作辦學可有效解決這一問題。校企合作辦學以后，學生就有了學習目標，即畢業后去該企業工作。反過來，目標也會給學生一定的壓力，例如：企業可以對學生的成績和技能進行考核，只有合格才能進入企業工作。學生為了能進入該企業工作，必然努力學習，壓力也就轉換為動力。

1.3 有利于提高學生綜合素質

我們總是抱怨學生成績不好，可是學生為什么成績不好，在筆者看來主要是由于一些不良的素質造成的。例如：學生人生目標不明確、紀律意識差、執行力低、不愿吃苦、遇見困難就退、缺乏鉆研精神、不懂基本的人際交往禮儀等。這樣一些不良素質，不要說學習搞不好，其他工作恐怕也搞不好，尤其是進入社會工作以后，往往很難適應。

有這樣幾個例子。例一：我校有一畢業生，因為違規將一個U盤帶入工作區，被企業辭退，當時學生感到很委屈，其實這恰恰是由于學生執行力低、紀律意識差造成的，在學校時這些問題也許還不會帶來嚴重的后果，但是進入社會、到了工作崗位就不一樣了。例二：現在的學生往往不懂基本的人際交往禮儀，缺乏與人交往的基本技巧，給我們的印象就是學生不懂禮貌、不會說話、不懂規矩，顯得“很不成熟”，這種“不成熟”會阻礙學生將來融入社會，并影響其事業的發展。綜上所述，筆者認為：職業院校不僅要授予學生知識與技能，更要培養學生良好的綜合素質與生活習慣，因為這些也很重要，甚至在某些時候所起的作用比專業知識更大。

職業院校的學生綜合素質較差是一個老問題，也是實際中一個較難解決的問題。學校在日常教學中也對學生進行各種素質教育，但收效不大，學生對此重視不夠，沒有真正用心，聽的時候也許很感興趣，但往往聽過也就算了，生活中依然照舊。為什么會如此？筆者認為一個主要的原因還是壓力不夠，學校畢竟與社會、工作環境不同，即使不注意這些，也不會造成嚴重的后果和付出很大的代價。打個比方：學校中的各種素質教育就像是“戰斗演習”，做得再逼真，也不是真槍實彈，學生自然也就體會不到競爭的激烈和綜合素質的重要性。

校企合作辦學可有效解決這一問題。學生進企業“頂崗實習”是校企合作辦學的一個重要內容。相對于學校，“頂崗實習”不再是“演習”，而是一場真正的“戰斗”。如果學生綜合素質較差，如紀律意識不強、執行力不夠等，都會影響工作的正常進行，造成的后果和付出的代價要大得多。因此，學生在企業實習一段時間，經歷企業文化的熏陶和嚴格的工作環境磨練后，自然會體會到綜合素質的重要性以及提高自身修養的必要性，從而做到“知行合一”。筆者在教學中親身體會到：凡是經歷過實習再回到學校的學生，說話辦事、舉手投足都顯得長大了很多，用許多老師的話來說，就是“變成熟了”。

2 進一步深化校企合作辦學

目前許多職業院校都采用了校企合作辦學模式，但大多數都停留在較淺的合作層面上，導致學校教學效果提高并不明顯，上述問題也沒有得到很好的解決，因此需要進一步深化校企合作辦學。

2.1 擴大校企合作辦學規模

目前許多職業院校只有少數專業屬于校企合作辦學，大多數專業還是傳統模式，整個學校還是傳統教育模式占主導地位，校企合作辦學的優越性無法充分體現出來，學校的學習氛圍也無法得到較好改善。因此，對于職業院校來說，首要任務就是擴大校企合作招生規模，加快向這一先進辦學模式的轉換。做到這一點，需要校方的努力、企業積極的態度以及社會各方面的支持。

2.2 企業加大教學參與力度

在許多職業院校的校企合作辦學中，企業往往只是給學校下一個培養“訂單”（即什么專業、招生人數），學校具體的教學工作很少參與，影響了校企合作辦學的效果。

例如：企業去學校接收畢業生時，往往并不考核學生的學習成績，只是進行面試，看一下學生的身體狀況，問幾個簡單問題，即使有筆試，內容也與平時所學無太大關系。這樣就給學生造成一個錯覺：企業招工與學習成績并無關系，學習不好也有可能進好企業，而學習好也并不一定會進好企業，這就嚴重影響了學生的學習主動性和積極性。

再例如：學生去企業進行“頂崗實習”是一種很好的教學手段。學生可以實踐學校所學知識與技能，也可以體會到學習的重要性以及應該加強哪方面的學習，做到學與用相互促進，形成良性循環。然而，目前很多職業院校都是在最后一年才派學生進企業，“頂崗實習”實際上變成了“提前就業”，上述優點自然無法體現。理想的情況應該是在教學期間安排實習，并且要短期多次，這就要求企業與學校在這方面加強溝通合作。

因此，企業應積極參與學校各方面的教學工作，包括招生、課程設置、成績考核、頂崗實習以及綜合素質教育等，甚至可以派相關人員常駐學校以保持隨時溝通。只有這樣，才能充分發揮出校企合作辦學的優越性。

2.3 拓展校企合作的范圍

隨著學校與企業在合作辦學方面的不斷深化，雙方應嘗試拓展校企合作的范圍，挖掘新的合作領域。

例如：過去職業院校招生基本上是學校主導，隨著生源的減少和職業院校數量的增多，招生壓力日趨增大。現在可以嘗試改變傳統招生模式，由學校主導轉變為校企聯合招生，甚至可以企業為主導進行招生。企業尤其是名牌企業的影響力與號召力通常比職業院校要大得多，這樣可大大緩解學校的招生壓力，以便集中全力提高教學質量，培養優秀的技能型人才。

再例如，隨著我國產業升級的不斷推進，企業迫切需要對在職員工進行培訓，以提高其專業素質。為滿足這種需求，職業院校可將課堂直接搬進企業，員工可以一邊培訓，一邊生產，理論與實踐真正實現了無縫對接。

只要職業院校與企業加強溝通、深入合作，相信會不斷挖掘出新的合作領域，真正實現三個“零距離”，即專業設置與用工需求零距離，課程設置與職業活動零距離，教育內容與培養目標零距離，達到培養與就業的統一。

3 如何深化校企合作辦學

在校企合作辦學中，企業通常處于主動的地位，掌握著選擇權，其態度往往決定了合作的成敗。因此，深化校企合作辦學，首先要做的就是企業提高認識，增強合作的主動性與深度。企業要充分認識到高素質員工是產業升級與企業發展的必要條件，校企合作則是實現這一條件的重要途徑。

其次，職業院校要不斷提高教學質量，既抓學生的專業技能教育，又要重視學生的綜合素質培養，要讓企業深刻體會到高素質員工的優點，從而提高合作的積極性。

最后，校企合作辦學模式的發展離不開國家政策和社會各方面的支持，包括優惠措施、必要的法律法規等。只有在國家的支持和企業、學校及社會各界的共同努力下，校企合作辦學模式才能在職業教育中發揮出最大的作用，為我國的經濟發展作出更大的貢獻。