迷上方塊字策略淺談

周紅兵

【摘 要】激發孩子學習孩子的興趣，提高學生自主識字能力，使兒童快樂輕松地愛上方塊字，是我們語文老師的追求。為了達到這一目標，我們首先要培養學生親切的歸屬感，其次是注重方法的引領，再次是運用巧妙適當的激勵。

【關鍵詞】方塊字；歸屬；引領；激勵

我們常常發現剛剛入學的孩子初接觸漢字是那么新奇，但一學期下來，有的孩子卻消怠盡了好奇心。因為機械重復的抄寫、毫無新意的書空訓練，使識字變成了兒童毫無樂趣可言的沉重包袱。面對這種現象，我們該如何真正激發孩子學習漢字的興趣，提高學生自主識字能力，使兒童快樂輕松地愛上方塊字呢？多年的教學一線工作實際，使我對識字教學有了自己的理解。

一、培養學生歸屬感

漢字是我國傳統文化瑰寶，方塊字歷史悠久，魅力無窮。而這些，孩子們尚不能體悟。在歸屬感的培養上，我采用潛移默化感染法，大肆渲染方塊漢字的神奇有趣，勾起他們對漢字學習的向往。我找了大量資料，從甲骨文的發現，過去、現在未來生活中文字的功能及漢字的演變講起，涉及今天學習漢字的意義、還有世界各地孔子學院的興起等一一淺顯直觀地展示給學生。早在學生剛入學當兒，他們還在念叨“a o e”時，對中國漢字已有了初步的好感。我還特驕傲地告訴他們，中華民族文化傳承的記載工具要靠我們一代一代炎黃子孫不斷發揚光大，無論將來身在何處，方塊字永遠是我們親切的伙伴。從學生們睜大的雙眼，張大的小嘴，不停的嘖嘖嘆聲中，我仿佛看見在漢語文化逐漸豐富、浸潤的土壤中，那一棵棵小小的自豪感倍增的幼苗即將汲取營養蓄力成長。

二、注重方法巧引領。

結合前輩和同行的經驗、理論外加自己的思考，識字教學方法可以說是五花八門，我發現低年級學生比較喜歡以下三類簡單有趣味的方法。

1.加加減減變魔術

以教學“日”字為例子。我這樣引導學生：“誰能將你認識的一個字通過加或減，幫他變變變，變成日字？”不一會兒，小手林立：“白減一撇，時減一寸，口加一橫，田減一豎，早去一寸……”我加大表揚，而后又馬上鞏固延伸，問道：“能給它找個朋友嗎？”于是學生們七嘴八舌：“日子、日光、日頭、日出、日落……”我又激將道：“太簡單了，能用四個字組個詞嗎？”“紅日東升、天長日久。”這時，有一個小男生說：“我能用五個字呢，白日依山盡！”“這我也會啊。”另一個小男生舉手道：“落日清江里。”哈哈，他們把課外背的古詩也用上了！我在不吝嗇表揚的同時告訴他們那不是詞是詩句，更厲害！“日”字教學就這樣變得豐厚，也演變成一種小型的“日”文化探討了，多有意思啊。

2.小小字謎我來猜

教學“心”字時，我把唐朝詩人皮日休與好友陸龜蒙猜字謎的故事講給學生聽，他們個個都全神貫注，也使勁開動小腦瓜想著“細雨灑輕舟，一點落舟前。一點落舟中，一點落舟后”那是什么字呢“月伴三星如鐮刀，浪花點點過船舷。”好美的意境，又是何字呢？當我公布答案時，孩子們才恍然大悟，對兩位詩人佩服得五體投地。后來，我也常常編些字謎幫他們記憶生字，學生們可感興趣了。自學“生”字時，有孩子就脫口吟出原創字謎：“老牛站在泥土上”；自學“業”字時，也有學生念出“兩豎立中間，兩點分兩邊，長長一橫在下邊。”這樣簡單而形象的字謎。

3.自編故事吸引孩子

用故事進行識字教學，孩子印象也深了。但此方法并不常用，因為學生為了記住字形編的故事有時很“異想天開”，與該字的造字來歷完全是風馬牛不相及對學生科學有效地學習漢字文化反而起了阻礙。所以如有孩子有胡謅故事出現時，我在首肯他動腦的同時，往往會穿插進一些該字的造字由來。如教學“先”字，我是這樣講的：很久很久以前，人們靠乘坐牛、馬等動物外出的。有戶人家要走親戚，要走很長一段路呢，怎么辦？爸爸牽來了一頭小黃牛。牛太小了，只能坐一個孩子，誰先坐小黃牛去親戚家呢？只見那個最小的兒子一把拉過牛尾巴往上一跨，說：“小兒騎小牛，我先去嘍！”故事講完了，我指著“先”字問孩子們：“牛尾巴呢？”“被小兒子拉到旁邊去了。”“被小兒子的一條腿壓住了。”……然后我又告訴孩子們：“先是會意字，據甲骨文，上面是‘止（腳），下面是‘人。意思是腳已走在人的前面。本義既前進、走在前面。”

學習“說”字時，有學生編了個簡短好玩的小故事：言字旁一家人都愛說話，連那個剛出生不久的小嬰兒也張著口、瞪著眼想要說話呢！

三、巧妙激勵助發展

低年級學生最受老師的“蠱惑”了，只要老師引導得當，學生是很享受學習漢字的過程的。當老師因為某個孩子在記憶生字時有了好點子而不吝表演時，激發的不僅僅是那一個興奮不已的孩子，其他人都會卯足了勁再思考好辦法。曾經有個女學生，她非常愛跟媽媽逛街，就在閑逛中，在媽媽的幫助下，她認識了好多生活中的常用字，比如商鋪的店名，食品的名稱，各類衣物的牌子等等。對于這種習字方法，我不止一次地加以贊賞。結果，許多家長告訴我，小孩無論在哪里都喜歡識字。我班還有個特別喜歡唱歌的男孩，他的識字量也是很大的，一年級就可以閱讀不帶拼音的故事書了。當然我不是號召大家都去學歌，而是他那種隨處都認字識字的習慣值得孩子們學習。

讓我們的學生都喜歡方塊字，迷戀上方塊字，是每一個語文老師的職責。愿我們在平時的教學活動中多觀察、勤思索，做好孩子漢文字學習的引路人！