語文教學中激活學生非智力因素初探

趙月新

摘要 在語文教學中激活學生的非智力因素，有助于加強語文綜合性學習，激活學生的學習興趣，豐富學生課外閱讀，陶冶學生的情操，凈化心靈，樹立積極向上的人生觀。有助于創設寬松舒適的課堂氛圍，使學生由被動學習變為積極主動的學習，學生精神不受壓抑，激活學生樂觀向上的性格，鍛煉學生的意志。

關鍵詞 非智力因素 綜合性學習 語文素養 良好新型的師生關系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著教改的不斷深化再加上新課程標準的實施，其目的就是推行“素質教育”改變過去的“應試教育”。著名哲學家馮友蘭先生曾經說，中國哲學中最有價值的關于人生境界的學說。對每個人來說，同樣的世界和同樣的人生對于每一人的意義并不相同，世界對每個人的意義構成每個人的精神世界，這種精神境界表現出來的舉止態度稱之為“素質”。可見素質教育則是把學生看作能動的主體，根據學習的特點和需要促進學生的發展為本位。也是一種境界。是一種集體風貌。是一種完整的人格養成。

可是原來的“應試教育”使教師自覺地在這個大轉盤上慣性運轉，致使現在還存在著遺留下來的“毒素”。長此以往，教育的人文精神內涵逐漸消失，應試教育的目的性、功利性使育人本質不斷退化，最終學生的情感、意志、個性以及創造力都將遭到壓抑和摧殘。而學生的情感、意志及個性這些恰恰是學生的非智力因素，也是當代素質教育的關鍵。那么，怎樣才能在語文教育教學的實踐中激活學生的非智力因素呢？具體從以下幾個方面入手。

1 加強訓練語文綜合性學習

綜合性學習是語文學課的課程內容之一，也是重要的組成部分。其實質是學生在課上自主學習的活動過程和小組實踐探究的過程，目的是為學生在課學教學中構建開放的學習環境，在一個開放和環境下進行學習，為學生提供多渠道多方位多層次的生活實踐學習機會，培養學生的自主創新精神和自主實踐能力，促使學生在學習的過程中使學生的語文素養的整體提高和協調發展。

語文課程中的綜合性學習的內容和方式主要有兩類：一類是指學生在課堂當中在教師的指導下自主進行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、采訪、朗誦會、做一個積極的小游戲、課本劇等。例如在講授《黃河頌》的時候，應采用朗誦會的形式。達爾文說過：我對探索自然界有一種由衷的興趣，它使我走進了科學的大門。可見興趣是最好的老師。讓學生參與，給學生自我展示的機會。使語文的學習能運用到實踐當中。學生在朗誦的過程中要配上音樂，并且錄制下來，讓學生進行評論朗誦的情況，然后朗誦的那位同學對自己加以評價，找出不足的地方，然后加以改正再去體驗作者的思想感情，去體驗作者的心情，這樣就激發學生的興趣，學生就會高度集中精中精力去感受中華民族正處于危機之中的情感。也就達到了老師的教學目的和要求，輕松地完成任務，學生在興趣之中結束這節課。第二類是指學生在教師指導下課外自主進行的研究活動。是學生自己在課外的活動中從自然現象和自我生活中選擇和確定有關語文或與語文相關的研究小課題，并在研究過程中主動獲取知識、認識知識、應用知識、解決問題的學習活動，例如，初一語文下冊最后一單元的綜合性學習是“馬的世界”，可以要求學生以七嘴八舌話“馬”為題目寫一篇文章，它的要求是：（1）一個星期交上，字數目字數3000字。（2）文章前后有插圖。（3）把查閱的資料寫出來。（4）時間的安排在課外活動、晚自習，這樣給出學生的任務使學生有明確的動機、任務，學生在這樣的活動中對學生有自主性、實踐性、探究性，這樣使學生的被動學習變為主動學習，養成良好的學習習慣。

2 課外閱讀

對學生進行情感教育起到重要的作用。課外閱讀能夠培養學生積極、樂觀、向上的情感及高尚的人格。有利于個人的情感和社會情感向好的方面發展，如《三國演義》展示的宏偉壯闊的歷史畫卷。《紅樓夢》描繪了封建社會走向滅亡的圖案及林黛玉和賈寶玉的戀愛悲劇。《簡愛》中簡愛的自尊、自強、自立的人格魅力。《鋼鐵怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金在他的身上凝聚著那個時代的美好的精神品質——為理想而獻身的精神。鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。無不打動學生的心靈，另外的科普、科幻作品則培養了學生熱愛科學、崇尚科學的精神。總之，就這樣在潛移默化中陶冶了學生的情操，凈化了他們的心靈，使他們更清楚地辨識真、善、美，假、惡、丑，會成為一個崇高而優美的精神世界非常豐富的人。

3 創設寬松舒適的課堂氛圍

在語文教育教學過程中，教師和學生總是在不同的課堂以不同的角色出現著，為了使師生在一個平等課堂氣氛中互相學習。教師要克服兩種情況：一是教師的“高高在上的心理”，二是消除學生對教師的“懼怕的心理”縮短師生間的距離，從而使課堂和諧、溫馨而不失真諦，課堂教學中要尊重學生的獨到見解，對學生的發言不要妄加優劣評判，要創造言論自由的氛圍。教師和學生應如朋友在一起，讓學生裝想說、樂說、敢說。教師要面向全體學生，讓每一個學生在課堂中都有表現、展示自己的機會和獲取成功的可能，并得到自尊的滿足和成功的喜悅。增強學生學習的自信心及學習的成就感。教師應有良好的情緒感染學生，教師的情緒影響著學生的情緒和學習的興趣，教師在課堂中應帶著滿意的情緒上課，對學生取得每一點微小進步都要給予鼓勵，對待學生的錯誤要始終帶著寬容的情緒，鼓勵學生獨立思考。帶著飽滿、興奮的情緒投入到教學活動中。課堂上聽不到呵斥、嘆息、冷言，看不到沮喪、煩惱、冷漠，在教師情緒的感染下，學生會以飽滿、熱情的情緒，愉快而興奮地積極主動投入到學習中，能自信堅韌地去克服困難，踴躍發言，熱烈討論，從而創設了活躍、飽滿的課堂氛圍，從而鍛煉了學生自己的意志和培養了良好的性格。

4 建立良好的新型的師生關系

在青少年學生的成長道路中，有著許多人際間的交往活動，這些活動就是一種現實體驗，特別是師生的交往對學生個性品格的塑造、舉止風度的培養有著極為重要意義。

師生關系的途徑主要有兩種。一種是課堂途徑：如教對學生學習困難學生誠懇的幫助，充滿信心的糾正。面帶微笑的提問，視學生為朋友，課堂上是寬松民主氛圍，是平等的象征，使學生有話想說，敢說，尊重學生人格，對學生大膽提出自己的觀點和設想加以肯定和鼓勵。這些看似一般交往，但是教師的態度和舉動都會在學生心理，情感上產生積極的影響。第二種課外途徑，課外的活動空間比課堂內更加寬廣，師生雙方的個性能得到充分的顯示，師生關系比課堂內更輕松多樣，例如：語文教師對語文興趣小組的輔導、參與活動，團隊組織的表演競賽活動中，語文教師的輔導，在這些活動中，教師的情感、心理、語言、動作與學生會全面接觸，這樣直接對學生產生影響，而且為學生培養成活躍、開朗的性格和共同協作精神起關鍵作用。

現在推行的素質教育主要是強調以人為對象，以人自身的發展為目的，強調學生的個性發展的教育。要想使素質教育達到它所規定的目標，就需要在注重學生的智力因素的同時也要對非智力因素加以重視，使二者完美結合相得益彰，才真正達到素質教育的境界，才能使我們的學生成為新世紀的創新人才。

參考文獻

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