淺析農村小學英語詞匯教學有效性

程紅玲

【摘 要】英語詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分。本文結合教學實踐，探討如何使農村小學生在有限的時間里保持興趣去學習單詞而不覺得枯燥，如何使農村小學英語教師在課堂教學中有效的開展詞匯教學。

【關鍵詞】農村小學；英語詞匯；有效性

新課程改革走到今天，不難發現，在新課程的理念下英語課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善，但小學英語詞匯教學仍屬薄弱環節，尤其是在農村小學。正如萬丈高樓由無數的磚塊砌成一樣，英語學習離不開單詞的學習、運用和記憶。而在農村小學英語詞匯教學中，由于受到外界條件、學生身心發展特點、父母文化程度以及教師的教學方式等種種因素的影響，使得詞匯教學無法取得一定的效果，主要表現在以下幾個方面：

1.缺少必要的語言學習環境

2.小學生英語學習上的一些不良傾向

（1）存在膽怯心理，不敢說英語，缺少自信心。

（2）學生學習方法存在問題。大部分學生都習慣于在課堂教學中被動地接受知識，而且缺乏學習策略，經常孤立地、機械地去學習、記憶單詞。長此以往學生厭倦英語學習，導致學生不喜歡上英語課。

3.教師孤立的教單詞，脫離實際語境，教學單詞的方法單一，存在著“照本宣科”的現象，老師讀學生讀的現象出現在課堂的始末。

因此，為了提高英語詞匯教學有效性，指導小學生更好地學習、運用和記憶單詞，在教學中，我進行了一些嘗試，收到了一定的效果：

一、興趣為首，消除心理障礙

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣?！毙W英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。調查結果顯示，不少小學生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重要性，激發他們的學習興趣，培養勤奮學習的性格品質以及學好詞匯學好英語的毅力。在學生學習英語的初始階段，首先要讓學生運用英語，比如引導學生說出生活中的英語單詞：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger， cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC...消除學習過程中可能形成的心理障礙，并讓學生體會到英語就在我們身邊。

二、方法當頭，演繹快樂輕松

我們要善于指導學習把握學習和記憶單詞的方法，這樣才能事半功倍。在教學中，我常用的單詞教學方法有以下幾種：

（1）利用實物來教單詞。像水果類（apple，pear，banana…）、文具類（book，pen，ruler，chair…）和身體部位（head，shoulders， arms，toes…）等單詞和短語，只要我們利用實際的物品，就可以讓學生很快地明白意思，把握單詞，又何必要太復雜的方法呢？

（2）利用圖片來教單詞。有些單詞，用食品可能比較麻煩。那么，我們可以通過圖片來展示。既可以用教學卡片，也可以上網下載圖片。

（3）利用身體語言來教單詞。像動詞（move，look，listen…）和形容詞（tired，happy，sad，angry）等，用身體語言來演繹，定能令學生在動一動、笑一笑中，輕松愉快地就把握了所學的單詞。

（4）根據句子的意思來教單詞。在單詞教學中，我特備注意遵循有些單詞，如favorite，like，enjoy等單詞，則要讓學生通過閱讀上下文來理解，會更容易理解。

（5）結合自然拼讀規律來教單詞。在英語教學中，尤其是小學英語，孩子們都是在學完拼音的基礎上學習英語的，其實這樣對英語學習有很大的好處，因為英語單詞時有規律可循的。比如記憶short這個詞，我們可以這樣記憶例如sh-or-t.還可以根據讀音規則，試著聯系別的單詞，例如pork，sort等。這樣記憶單詞省時省力，也容易發現規律一舉多得。

（6）開展游戲活動，激發學習熱情游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。

（7）順口溜，通過這個順口溜幫助學生記住“是”動詞am、are、is的用法：“動詞am、are、is，如何正確使用呀？我用am，你用are，is用于他、她、它，以上主語是單數，一個以上是復數，復數主語全用are”。繼而，遷移為“Have與Has，如何正確使用呀？我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主語是單數，復數主語全用have”。這樣，把這類要與人稱相應搭配著使用的語法知識活化為順口溜，讓它承載語法等方面的信息。

三、激勵評價，增強學生信心

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。成功更是成功之母。在教學中，根據學生的表現，經常激勵學生，讓他們更加充滿信心地學習。

總之，教師只有從農村小學生的實際出發，采取各種有效的教學方法，努力做到詞匯教學準確化、直觀化、趣味化和交際化，培養學生聽、說、讀、寫的基本學習技能，這樣，小學英語詞匯學習才會快樂起來。

【參考文獻】

[1]梁曉波 認知語言學對英語詞匯教學的啟示，《外語與外語教學》第2期2002年.

[2]杭寶桐《中學英語教學法》，華東師范大學出版社，1993年.

[3]黃遠振《新課程英語教與學》，福建教育出版社，2003年.