淺談鋼琴伴奏在小學合唱中的運用

陳元

摘要：本課題研究的是鋼琴伴奏在小學合唱中的運用。當前，我國經濟發展速度日益增快，水平日漸提高，老百姓的生活質量也有了顯著地提升改善，人們不僅僅需要物質上的享受，在精神層面也有了更大的需求，音樂則是文化精神生活中供人們享受的載體之一。說起音樂不得不提到聲樂與器樂，三百多年的歷史沉淀將兩者很好地融合在了一起，本課題便是在合唱與鋼琴伴奏的三個方面關系進行研究、探討。

關鍵詞：小學教育 兒童合唱 伴奏織體

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）10-0120-02

在音樂歷史的長河中，合唱作為一顆閃爍的明星熠熠生輝，這是人類歷史發展的優異成果。鋼琴，家喻戶曉的樂器之王，300多載的積淀發展至今，各種姿態的藝術表演形式屢見不鮮，兩者相結合迸發出的火花，技巧的摩擦，旋律的交織，無不為廣大民眾奉獻了一場場精彩絕倫的演出。它們構成一個相互共存的整體，合唱是鋼琴演奏的一個平臺，鋼琴伴奏是合唱的骨干與靈魂。

一、和聲織體在合唱歌曲不同位置中的運用

一首歌曲，通常分為主歌與副歌，不同的部分擁有不同的旋律線條走向，不同的情感，因而使用不同的伴奏方法以及和聲框架。以童聲合唱《茉莉花》為例：主歌部分，旋律輕巧，配上女生齊唱的細線條，整體旋律的構成婉轉輕巧，俏皮靈動。鋼琴伴奏的使用要求旋律流動，伴奏織體多以音階上下行流動為主，和聲方面則使用傳統五聲調式為基礎而構建，伴奏要求彈奏者左右手連接順暢，相互配合的音階連接流動靈巧。歌曲演唱中“好一朵美麗的茉莉花”此句采用重復慢唱的形式，兩次相同的旋律同樣的歌詞，伴奏者需要從中區分，由簡而難，但一定要注意旋律不可太突兀搶了演唱者的主要地位，此處可以先單音以及音程和弦的伴奏配合第一句，第二句則使用流動上下行的音階來配合，將強拍的和弦音與歌詞的開始句相契合。

副歌部分，男女生齊唱氣勢增加，多個聲部相互融合，合唱整體旋律層次加厚，此時的伴奏需要運用柱式和弦來增強和聲的體現。此時要求彈奏者，左手運用大量的三和弦七和弦來強化和聲的屬性聲音，右手則可以運用柱式和弦與分解和弦的交替使用，遇到需要強調歌曲旋律的部分時，伴奏也可加入主旋律的彈奏。同時鋼琴伴奏需要注意在副歌兩句之間，形成旋律長音或者休止的時候，加入必要“花”來連接兩句，這點尤其重要，補足合唱長音演唱的空白期。

主歌再現，合唱采用輪唱的演唱形式時，交替的兩個聲部前后出現，鋼琴伴奏需要抓住和弦連接為重點，和弦的切換以及左右手的連接尤為重要，左右手可以分別服務兩個聲部，彈奏方法可以以主旋律彈奏銜接主和弦結束的方式來使用。當然，復調的使用可以令反復出現的相同旋律厚度增加，呼應主旋律，從而使得合唱的形式與效果得到豐富與提升。左手服務一個聲部到終止音時，可以使用柱式和弦加踏板，右手緊接著重復彈奏另一個聲部的旋律，這樣和聲的大環境才不會與歌曲旋律相沖突，使得伴奏與合唱更加相得益彰。

二、伴奏織體在不同種類合唱中的運用

不同的歌曲往往擁有不同的思想情感以及旋律風格，無論是柔情的抒情曲亦或是鏗鏘有力的進行曲，無不各具特色，從歌詞、旋律，演唱者出并不能完全展現出來，此時合唱的伴奏顯得尤為重要，它勾勒著樂曲的情感以及演唱趨向。

以《保衛黃河》與《茉莉花》為例作對比，一首是江南民歌改變的溫婉歌曲，一首是同仇敵愾，抗戰時期的氣勢戰歌，兩種截然不同的歌曲擁有著截然不同的曲式風格，伴奏的織體以及和聲的運用自然相差很多。《茉莉花》整首歌曲溫婉流長，使用流動的織體更為恰當，例如音階上下行，和弦分解等技法，然后《保衛黃河》中“風在吼，馬在叫……”歌詞對仗工整，旋律采用重復并且上揚的趨勢，男聲齊唱的氣勢更加是將進行曲的風格展露無遺。此時此刻，需要我們伴奏者加入大量的柱式和弦，以此來豐富歌曲，加大厚度。整首歌曲歌詞兩句一組，工整性不言而喻，此時伴奏也許要在伴奏織體上有所講究，該對齊的要對齊節奏。另外，此類合唱中，整體歌曲旋律上揚的時候，伴奏盡量避免反向進行，因為反向的使用會導致歌曲氣勢推動不足，影響合唱的整體性。

不同歌曲的演唱形式不同，伴奏側重點也不同。《保衛黃河》這首歌曲在輪唱上與《茉莉花》不同，《茉莉花》主在幫助演唱者找準旋律以及和聲環境，而《保衛黃河》中“風在吼，（風在吼），馬在叫，（馬在叫）……”，旋律簡短易唱。此時伴奏的重心則放在節奏的打擊上，左手短促反復的柱式和弦，右手的音程分解，都在給演唱填入一個“無聲”的打擊樂，使得演唱起來的時候，演唱者能夠朗朗上口，把穩節奏，將更多重心放到例如感情抒發，氣勢培養上去，這無不體現了鋼琴伴奏對合唱的促進與襯托的作用，也體現了鋼琴伴者對不同樂曲伴奏的獨到理解與剖析。

三、伴奏織體應對不同年齡段演唱者的運用

現代社會，合唱已成為適應年齡跨度范圍極大的一種音樂表現形式，小到初入學的小孩子，大到遲暮年齡的老年人，合唱比賽、合唱表演屢見不鮮，比較常見的是學校內的合唱學習。就以小學與初中的合唱作對比進行分析，小學合唱中很多的歌曲由音樂課本改編而來，旋律大多簡單，節奏變化不大，因為演唱者年齡比較小，音樂知識比較欠缺，旋律性不是很明白，所以要求伴奏者在伴奏時多多加入主旋律的線條，以此幫助小學生更好的理解和演唱歌曲，把握好音樂的旋律節奏。以歌曲《小小少年》為例，較多的八分音符，以及弱起的演唱方式是整首樂曲的重點，由于對弱起節奏把握不準，所以在伴奏中，伴奏者需要通過合適的和聲環境對弱起的空白進行音符補充，以此來讓演唱者了解到節拍需要留白多少，并且大致了解接下來從哪個旋律音進入從而演唱。由于對音樂演唱不能深入了解，所以合唱伴奏中的前奏，可以從演唱部分的主旋律進行前置來處理，這樣既可以讓學生快速準確地找準演唱的開頭旋律，也可以加深學生對整體合唱的音高的記憶。

進入中學階段，中學生已經有了一定的音樂基礎，旋律的把握以及節奏感已經得到了很大的提升與鍛煉，可以參與一些難度較高的合唱表演。此時的伴奏就可以在小學合唱伴奏的基礎上有所提升，伴奏的織體以及和聲的轉換就可以加大表演時所需要的技巧性。以歌曲《我和我的祖國》為例，較之小學合唱樂曲，歌曲難度加大，三拍子的樂曲強弱的對比與控制比較二拍子有所提升，一字多音等技巧屢見不鮮。此時的伴奏可以加大表演性，歌曲前奏可以從歌曲副歌旋律著手，進行節奏變換，一來可以加深學生對旋律的記憶，二來也可以使得整體歌曲的幾個主和弦背景強化于學生腦海。演唱過程中，大跨度的音階音程和弦分解可以使用，離調的經過性和弦還是少用，以防學生腦海中的和聲大環境被破壞，伴奏循序漸進。在一些較難的較復雜的旋律節奏處，彈奏必要的主旋律也是很重要的。由于此時期學生多半處于變聲期，對于樂譜的必要的轉調也是伴奏者需要勤加練習的，另外一些歌曲的最高音處，伴奏者需要注意對高音的強化，伴奏中一定要出現，以此強化學生對音高的認識，演唱中伴奏給出旋律音可以無形中給變聲期的學生予以鼓勵與支持，使得演唱的整體準確性得到確保。

四、結語

通過以上的研究，我們不難看出鋼琴伴奏在合唱中的重要功能與作用。這些功能與作用不僅僅豐富了合唱內在外在的表現力，同時也使得合唱的形式得到了極大的豐富，合唱的適齡段得到擴大。現如今，合唱進入到了中小學的課堂之中，不同類型的合唱數不勝數。在旋律變化發展的同時，鋼琴伴奏的織體和聲以及演奏手法也得到了極大的提高，一部部經典的合唱進入人們的視野，這些合唱的成功不僅僅是對演唱者的肯定，也提高了鋼琴在合唱中的地位，豐富了合唱的藝術表現力。這就促使我們要在合唱創作中不斷地探索和創新，通過各種手段來豐富合唱藝術的表現力，充分發揮鋼琴伴奏在合唱中的功能與作用，不僅僅局限在現行的中小學合唱教育中，鋼琴伴奏的感染力、創造力還有待一代又一代的音樂工作者們探索與發現，為針對不同類型，樂曲不同部分，不同年齡段演唱者等不同的要求來對合唱伴奏的巨大工程添磚加瓦。筆者相信樂器之王將永遠活躍在世界各地，現在和未來的各大合唱舞臺上，合唱的鋼琴伴奏藝術也終將會推向更加美好的明天！