高中數學高效課堂初探

惠賓

摘 要：新課改指出課堂有效性的三點，概括起來首先是學生學習的時間，再就是學習成果，最后是學習體驗。學習時間指學習特定內容所花費的時間，即學習效率；學習結果，指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績；學習體驗，指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或生發的心理體驗。數學課堂的高效，教師之功不應僅僅體現在課堂上，而應體現在每一個教學環節和學生的學習環節上，其相輔相成密不可分。

關鍵詞：檢查預習；以人為本；開發教材

如何完成數學高效課堂系統呢？筆者就教學經驗從以下幾個方面談起。

一、督促預習，檢查預習

預習，是學習的一個重要環節，也是高效課堂得以保證的一個重要因素，就好像是跳遠前的助跑。不憤不啟，不悱不發。學生通過預習，才能知道哪些是顯而易見的，哪些是經過思考以后能懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是確實不懂的，這樣在課堂上就有了明顯的主觀聽課意愿，這樣再去啟發，效果不言而喻。

二、備足學生，以人為本

新知識的獲取必須以學生已有的知識水平、認知結構和社會

閱歷為基礎。筆者所在的學校是一所鄉村普通中學，學生的父母大多早出晚歸地打工，對學生的學習管理幾近于零管理，學生已有的知識基礎、認知能力、認知結果變量、興趣、動機、情感、意志和性格和他應該具備的，普遍相差一段距離。這樣，課堂教學要達到高效的預設，必須使學生達到應有的知識水平和認知結構。這就需要教師了解、預見學生的現有知識水平與認知結構，把現有的和應有的距離找出來，然后對學生做一定量的針對性訓練，在加強和鞏固的同時達到應有的知識水平和認知結構。

三、鉆透教材，開發教材

鉆透教材要深刻，開發教材要獨到。深刻者，一針見血、入木三分也。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也就能夠講在點子上。教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。簡潔是天才的姐妹，智慧的象征。教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它絕不是把教學簡單化了，而是藝術化了、精良化了、高效化了。

四、多樣學習，體驗成功

高效課堂更應以學生為主體，教師為主導，積極倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，同時盡最大可能讓學生體驗成功、感受愉悅，盡量鼓勵、激勵學生，教育學家說過：“鼓勵之于孩子的成長如同陽光之于植物。”經常鼓勵學生在數學課上多閱讀、觀察、思考、質疑、探索創新等。新課程強調評價應突出發展、促進的功能，教師的評價觀發生了很大的轉變。多一把尺子就多出一批好學生，注意了對學生智能因素的多元評價，但不管用怎樣的尺子來衡量，更多的還是學生與學生之間的橫向比較，總有在尺子之下的學生，所以我們提出：進步即成功。把尺子豎起來看學生。如果用這樣的標準來評價我們的學生，每個人將都有機會獲得成功的體驗。

五、注重學法，及時鞏固

高效課堂系統離不開高效的學習法和記憶法。筆者在教學中很注重高效學習法和記憶法。吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳無習乎？曾子說，他一天要將老師給他講的東西反省三遍！唐代大文豪韓愈曾經把學習歸結為三上：枕上、馬上、廁上。就是要善于利用一天中的瑣碎時間學習。德國心理學家艾賓浩斯研究發現人學習東西三天以內遺忘最快，以后就會慢慢降下來。因此學習東西的頭三天，復習頻率要加大，以后慢慢減弱。根據以上這些，要求學生每天把學到的東西利用課后瑣碎時間至少回憶三次。還要特別注意，因為數學知識是往深度和高度發展，因此一定要做到節節清！天天清！如有困難，一下課立即找老師、同學解決，千萬不要拖！因為大部分學生學不懂數學就是因為拖問題拖得。如果那樣的話就會進入越拖越差，越差越拖的惡性循環中。所以高效數學課堂系統更要注意課下的及時復習和鞏固，這才是高效的結果，而前面講的都是高效的原因。平時還要給學生滲透高效記憶法，比如形象記憶法、諧音記憶法、聯想記憶法、提綱記憶法、網圖記憶法等等。

總之，高效課堂系統不只是表現在上課中，而是體現在教師教學和學生學習的各個環節上，只有教師的教和學生的學的各環節高效了，我們的數學課堂才能真正因此而高效，前面是因，后面是果！只有這樣我們的數學課堂，才能在單位時間內，完成預設和生成，并讓學生感到數學的魅力和愉悅的體驗！

（作者單位 陜西省西安市長安區第十中學）