引導學生走進習作樂園

葉俏玲

【摘 要】長期以來，作文始終困擾著學生和教師，老師挖空心思地教，學生硬著頭皮地“擠”。作為一個作文教學的踐行者，我要想方設法為學生習作（寫話）時排憂解難，讓他們拾起興趣、注重積累，學會運用、強調觀察獲取素材等。筆者在教學中創設一種寬松的表達環境、一個寬廣的學習交流天地，帶領孩子們走入快樂的習作天地。

【關鍵詞】引導；起步；習作

古人曰：“耕種佬最怕耙耕地，學生哥最怕寫作文”。這句話一點也不假。一旦起步階段失去興趣，那么想要寫好、寫出真情實感真是一件困難的事。教育者要多動腦筋，想方設法為學生習作（寫話）排憂解難，使他們樂學愛學，寫好作文，引導學生走進習作的樂園，這是教育者的神圣的工作和職責。以下是筆者這幾年的教學中的一些嘗試。

一、優化語文課堂教學，做到一課一說一得

入門作文，筆者認為應從“記話”開始。隨心所欲的“說”便于減輕學生的精神壓力，有效地將口語和書面語結合，方便兒童從“所想”向所寫過渡。一二年級的小學生，經常表現出多嘴多舌，問長問短，愛看愛聽的特點。筆者利用兒童這一心理特點，不失時機地利用口語交際課訓練學生的口頭表達能力，讓他們大膽地“說”出來。“說”是基礎，是第一步，只有“說”好了，才能“寫”好。堅持“先說后寫”，因為說話不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是影響到學生以后的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，它是語文課堂教學的基礎和關鍵。在課堂上時刻為學生創設歡快的表達環境，讓孩子們“我口說我心，我手寫我口”。

二、鼓勵學生體驗生活，使其寫話習作有言之有物

1.創設情境，現身說法

學生由一二年級的“看圖寫話”終于步入三年級盼望已久的敘事描寫。學生大說：“難！難！難！”只有體現生活，才能把抽象的事物寫得更具體、形象、生動，使人有身臨其境的感覺。在生活的長河里，引導學生不僅要眼看、耳聽、鼻嗅、口嘗、手摸，還要用情感去體驗，用心思去感受。“文學歸為有感而發，緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理，只有充滿真情的，才是一篇感人的佳作。

2.身臨其境，情真意切

生活是個取之不盡、用之不竭的巨大作文寶庫。我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜有些學生卻對它視而不見。因此許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫轟轟烈烈的大事。為此，在教學中，教師要經常引導學生留意身邊事、回憶生活。比如寫 “自制不倒翁”、“公園的假山”、“我校的清潔工人”等。每次上習作課，筆者都是實地指導學生體現生活學寫文章，所以每周作文課，學生都很感興趣，都很樂意學寫作文，他們寫出來的文章讓人看了有身臨其境的感覺。

三、鼓勵學生博覽群書，打開視野積累素材

古人有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”語文教學不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構成。忽視了基礎的字詞積累，看不起簡單的字詞，語文的學習就如同無源之水。

四、在指導觀察中讓學生學會感受和表達

語文課程標準中要求學生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強自信心”，同時要求教師在習作中“應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”。就習作教學而言，培養學生觀察能力是首要的一項。觀察于學生而言，或許天生就會，但做到觀有所獲，察有所得需要教師的指導培養。

（1）觀察要有一定的順序。觀察一件事物要有一定的順序，觀察時要指導學生選取立足點，這立足點可固定的也可移動的。順序有從上到下、左到右、遠到近或者從整體到局部等等。如在三年級時指導學生觀察小白兔，學生寫出以下的一個小片段：

小白兔長著一身又白又長的絨毛，兩只耳朵長長的，一跑起來就一顫一顫的。它的眼睛紅紅的，亮亮的，像紅寶石一樣可愛。它的三瓣嘴不停地蠕動，我伸出小手，它就舔我的手心，潤潤的，熱熱的，癢癢的。它還有一條又短又圓的尾巴，像一團棉花糖。

（2）觀察時要抓住事物的特點。每件事物都有一定的特點，這個特點是其他事物所不具備的，只有把這個特點寫活了，習作就逼真了。如觀察一個人時，我們要凸現這個人物的性格特點。如：“我留著一個冬菇頭，長著一張巧克力色的臉……”學生一說到這，一下子就猜出了是班里的方茵希。

（3）觀察時要做到認真細致。怎樣才能做到認真細致呢？一要看全，二要看細。如：有一次，筆者要求觀察學生教師進教室的一個片段，于是，學生抓住了特點進行描寫：

上課鈴響了，老師抱著一大疊試卷慢慢地走進了課室，頓時，教室里鴉雀無聲。老師那犀利的目光嚴厲地審視了教室一圈，接著把試卷重重地放在講臺上，這是每個同學都知道“大事不妙了”

上文所述的幾點經驗與體會，是筆者在執教過程中所總結出來的，筆者將學生在習作（寫話）過程中的問題分散到每課教學中，每日練習中逐漸加以解決，我堅信只有持之以恒，必定能有效地幫助學生樹立習作（寫話）的信心，掌握寫作的技巧，化難為易，讓習作“開頭難”也容易起來。