探索在思想政治課堂中如何利用問題教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)

蘇舒

摘 要：在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課改理念存在一些不足，結(jié)合問題教學(xué)模式的相關(guān)理論和教師的教學(xué)實(shí)踐研究，探索如何將問題教學(xué)模式運(yùn)用于思想政治教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新課程改革；問題教學(xué)模式；政治素養(yǎng)

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了五個(gè)基本理念：

堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。從新課標(biāo)的解讀中，我們可以看出，僅僅把思想政治教學(xué)視為是知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用是不夠的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用知識(shí)解決問題的思想和方法，搭建可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

思想政治課堂教學(xué)是學(xué)生獲取政治知識(shí)、形成正確價(jià)值觀、培養(yǎng)政治情感的主要場(chǎng)所，是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何教好這門課，采用什么樣的教學(xué)模式來提高這門課程的學(xué)習(xí)效益，仍然處在不斷的探索中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激被動(dòng)的接受者，學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神受到了制約。因此，積極探索新的教學(xué)模式對(duì)于思想政治教育是非常必要的。經(jīng)過幾年來的課題研究，我們認(rèn)為將問題教學(xué)模式引入思想政治課堂是一個(gè)很有益的嘗試，與新課程改革的基本理念是一致的，因此，我們結(jié)合學(xué)校的情況，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究。

一、問題教學(xué)模式的內(nèi)涵

問題解決教學(xué)模式是美國(guó)教育界20世紀(jì)80年代首先發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式。列爾耐爾說：“問題教學(xué)的本質(zhì)在于，學(xué)生由教師經(jīng)常引入尋求有根據(jù)的解決對(duì)他們來說是新問題的辦法的過程，由此他們就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用原先學(xué)過的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！蓖ㄟ^以上闡述，我們可以看出問題教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：（1）問題教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程；（2）問題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，即教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)；（3）問題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。它以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維、意志力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

二、問題教學(xué)模式的基本操作

問題教學(xué)模式中，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，其好壞直接影響教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該先思考“設(shè)置什么樣的問題”“如何設(shè)置問題”才是有效的。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，以核心問題為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的問題教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)其有效性。核心問題（包括核心任務(wù)）是根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和挑選的一個(gè)中心問題，核心問題既要兼顧到各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種層次上的思維活動(dòng)，其解決活動(dòng)幾乎貫穿整節(jié)課。這節(jié)課中的其他問題都是與之存在邏輯聯(lián)系的派生問題，派生問題也是經(jīng)過精心挑選并按一定序列整合起來的，其解決也是圍繞著核心問題的解決而進(jìn)行的。這樣就使得教學(xué)活動(dòng)有了明確的主線，學(xué)生的思維活動(dòng)也有了連貫性和層次性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出核心問題

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引出核心問題。通過師生間討論或?qū)W生間討論，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究熱情。

2.問題探究與解決

這個(gè)過程中包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和協(xié)作學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的問題環(huán)境中，通過自主探究嘗試解決問題的過程，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終

解決。

3.評(píng)價(jià)與歸納總結(jié)

適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)

方式，也可以使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。典型例案的點(diǎn)評(píng)（比如，學(xué)生為解決同一核心問題而做出的不同的解釋），

還可以為學(xué)生啟發(fā)思維、開拓思路，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)進(jìn)行到這里并沒有結(jié)束，問題教學(xué)模式中，將新知識(shí)分解到了問題解決的過程中，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，有可能知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的。所以，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

新課程改革的大幕已經(jīng)拉開，在思想政治課堂中，問題教學(xué)模式提供了一種有益的嘗試途徑，通過一節(jié)課或幾節(jié)課來研究它的教學(xué)效益和教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是我們認(rèn)為它為改革思想政治課堂教學(xué)帶來了新的思路。

面向信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制必然發(fā)生深

刻的變革和發(fā)展。思想政治課必須面向素質(zhì)教育，全面革新以往的教學(xué)理念和模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)觀，從而構(gòu)筑新型高效的中小學(xué)思想政治教育課程。

參考文獻(xiàn)：

丁念金.問題教學(xué)的基本原理.福建教育出版社，2005.

（作者單位 四川省成都市川大附中）