初中數學課堂教學初探

孔勝霞

摘 要： 課堂是數學教學的主陣地。數學教師必須營造民主、平等、活潑的學習環境，挖掘教材內涵，精心設計教學，激發學生學習興趣，使學生善思、會想，愿學、樂學，培養學生的邏輯思維能力、創新能力，全面提高育人質量。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 德育 學習興趣 邏輯思維能力 創新教育

在初中教育階段，數學教學占有十分重要的地位。讓學生接受必要的數學教育，無疑對培養學生的邏輯思維能力，提高整體素質，啟發想象，鑄就輝煌人生有著極其重要的意義。課堂是數學教學的主陣地，我結合教學實踐談談看法。

一、在課堂教學中滲透德育教育

育人是學校工作的重要目標。培養身心健康，積極向上的學生是教師神圣不可推卸的責任。在數學教學中，不但要注重傳授知識，還要挖掘德育素材，對學生進行愛國主義教育。

我國是四大文明古國之一，我國的數學研究長期在世界上處于領先水平，為世界數學發展作出了卓越貢獻。在數學教學中，經常聯系所講內容向學生講述我國古代人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。比如講授圓時，講解了古代數學家把圓周率精確到小數點后面第七位。現代著名的數學家陳景潤為研究哥德巴赫猜想，所用的草稿紙超過了他的身高。在講解圓和正多邊形時，讓學生通過等分圓周畫出五角星，給學生講解國旗上五角星的含義，培養學生熱愛祖國的情感。

二、在課堂教學中激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識有了學習興趣，才能產生積極的學習情感。而興趣的產生，需要教師精心設計和安排。

（一）教師的語言能激發學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師要善于抓住學生積極思維的時機，讓他們親身體驗到教師的可敬可親，并能主動發表自己的見解。要不斷與學生進行目光交流，使每個學生都感覺到你在關心他，從而認真聽講。教師的面部表情要帶有鼓勵和激勵，從而消除學生的懼怕心理。教師的手勢與講課內容配合恰當，可收到事半功倍的效果。總之，教師勞動是藝術的勞動，小小講臺是藝術天地。教師只有掌握好語言藝術，才能溝通師生之間的關系，使學生尊敬和崇拜你，激起學習數學的欲望。

（二）課堂角色的轉變能提高學生學習數學的興趣，增強自信心。

教師在課堂上要激發學生的學習興趣，嫻熟地運用各種技巧，當好“導演”，使課堂活潑、寬松而不生硬，取得水到渠成的功效。在課堂教學中，做到面向全體學生。比如，把全班學生分成六個小組，精心設計好每組所要回答的問題，這樣，學生之間、小組之間能互相督促、互相幫助。另外，采用積分的形式，組織開展一些數學游戲，比如：搶答題、數學接力賽和數學障礙賽。兩周后把各組得分公布在黑板上，激發了學生的競爭意識。采用這樣的方法教學，不但能使全班學生在心理上形成平等的觀念，而且能激發他們學習數學的興趣。總之，教師課堂角色的轉變對教師提出了更高的要求，教師既要當好“導演”，又要具備精深的專業知識結構，還要探求課堂教學的改革，采用各種方法激發學生的學習興趣。

（三）在課堂教學中改變提問的方式能激發學生的學習興趣。

課堂提問是教學中不可缺少的環節，通過提問，師生在課堂教學中，信息可以互相交流和反饋。提問恰當得當，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，集中注意力。課堂提問把握不好，則不利于調動學生的積極性。教師提問要面向全體學生，不能抓住少數而丟掉多數，應該對后進生給予更多的關照，要熱情耐心地開拓學生思路，發散學生思維。有的學生在課堂上，生怕回答不上老師提出的問題，心理較為緊張。教師可采用“慢慢來，仔細再想一想”“再完整地講一遍”“老師相信你一定能回答出來”等語言穩定學生的情緒。語言要平和親切，切不可連珠炮似的發問，必要時給予點撥。總之，課堂提問是一門藝術，要做到適時適度，講究實效，恰到好處。在教學實踐中，教師要注意對課堂提問的方式方法進行研究，避免“信口開河”，這樣才能有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生只有愿學、樂學，才能取得最佳的學習效果。

三、在課堂教學中培養學生的邏輯思維能力，進行創新教育

培養學生的思維能力是教學的重要任務之一，學生的思維能力的培養需要一個長期訓練的過程。采用具體形象的直觀教學，是培養學生思維能力行之有效的措施。教師在教學中有計劃、有步驟地傳授思考問題的方法，使他們掌握“善思”“會想”。教師必須不斷優化練習設計，以高質量的練習促進學生思維能力的發展。設計一題多解、一題多變等訓練題，鼓勵學生突破學生思維定勢，從不同角度找出不同方法，提高學生的邏輯思維能力。

創新精神是一種優良的學習品質。在實施素質教育的今天，培養學生的這種品質尤為重要。這就要求教師要熱愛學生，親近學生，在課堂教學中營造寬松和諧的氛圍，允許學生各抒己見，質疑問難。一些學生在課堂上往往不守紀律或者提出一些“稀奇古怪”的問題。教師對待這樣的學生要充滿愛心，保護他們的自尊心和創造意識，給他們營造一個民主活潑的學習環境，只有在這種環境下，學生的觀察、想象、思維和情感才能活躍和豐富。

總而言之，課堂教學是教育的主渠道。成功地上好每一堂數學課是每位數學教師都應積極思考的問題。只有在教學過程中調動學生參與的積極性，才能提高教學質量，培養學生各方面的能力。

參考文獻：

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