如何培養學生學習數學的興趣

歐英芬

摘 要： 本文從營造氛圍，激發興趣；設問引探，指導學生；應用實踐，激發學生；展示美感，以美引趣四個方面闡述培養學生學習數學興趣的方法。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 培養方法

隨著數學教學改革的深入發展，如何在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，這是每個教師都十分關注的問題。

數學知識比較抽象，絕大部分學生認為學數學是十分枯燥無味的。它不像語文課里有動聽的故事，也不像音樂課里有悅耳的歌聲。如何讓學生喜歡數學，對數學產生興趣呢？這是數學教師首先要解決的問題。如果學生對數學產生了興趣，學習就不會成為一種負擔，而會成為一種執著的追求，就會以驚人的毅力自覺地勤奮學習。因此，讓學生掌握正確的學習方法，學會學習，主動學習是改革數學教學，推行素質教育的重要內容。在教學實踐中，我注重從以下方面入手培養學生學習數學的興趣。

一、營造氛圍，激發興趣

興趣是學生在學習活動中最積極、最活躍的心理因素。它能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造。只要學生對學習有興趣，就能取得事半功倍的效果。

在課堂教學中，我注重創設輕松愉快的情境，盡量避免枯燥無味的講解，而是把想與說、講與練有機地結合起來，采用以教師為主導、學生為主體的教學模式，根據教材的特點與學生的實際，把游戲和音樂引進課堂，使學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識，由繁化簡，化難為易，從而激發學生學習知識的興趣。

現代的中學生一般都有爭強好勝、不甘落后的個性，我便抓住這個特點，在教學中不斷改進教法，使學生樂學善學。例如，為了使學生加深對互余的角和互補的角定義的理解，我開展了一個競賽，在讓學生認識互余的角和互補的角的定義后，將全班同學分為兩個小組，一組提問，另一組回答，五分鐘后交換角色，看哪組對答如流，我做裁判。這樣使學生學而有趣，學有所獲。

又例如，在教學一元一次方程中的“相遇問題和追及問題”時，我在課堂上請了兩位學生做“演員”，在講臺上給同學們演示了相向而行、同時出發的相遇問題與同向而行、同時出發的追及問題，讓學生直觀地了解了相遇和追及的意思，從而幫助學生將抽象化為具體，使難題迎刃而解。

我在課堂上經常會提問后進生，循循善誘、因勢利導，讓他們感到學習數學的樂趣和成功的喜悅，從而帶著高漲的情緒認真學習和思考，實現現代化教學理論所倡導的“快樂教學”。

二、設問引例，指導學生

愛因斯坦說：“教師的責任是把學生培養成為具有獨立行動和獨立思考能力的人。”因此，指導學法，培養學生的學習能力極其重要。學生對新鮮事物比較感興趣，巧妙利用這一特點，通過恰當的設問，喚起學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，這對提高學生學習興趣，增強課堂教學效果，將起到不可忽視的作用。

例如，在教學單項式的定義時，我在黑板上出示了幾個式子：“4x，ab，-■，-n”，我并不急于直接告訴學生單項式的定義，而是設問：“這幾個式子有什么共同點？”從而引導學生思考，調動他們的學習積極性，讓他們自己總結這些式子都是“數或字母的積的式子”。然后設問：“為什么要分數字因數和字母因數？”讓學生理解數字因數是單項式的系數，而所有字母指數的和是單項式的次數，從而達到了預期的效果，使學生在探索過程中，既增長知識又增長智慧。

三、一題多解，培養興趣

在數學課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題是最能吸引學生注意力的。好方法不僅能使解題事半功倍，還能促進學生對所學知識的融會貫通，促使學生進一步攻克新的學習難關，使學生在“求技巧—興趣—再求技巧”的良性循環中，產生了學習數學的濃厚興趣。

在平時的教學過程中要重視讓學生養成“一題多解”的習慣，使學生能多角度地分析問題，靈活運用已有知識多方法多途徑地解決問題。這樣可以幫助學生總結解題規律并能對知識與方法融會貫通，進一步發展學生的思維能力。

四、應用實踐，激勵學習

學生是學習的主人，是教學活動的參與者。因此，在教學過程中，我注重讓學生自己動口、動手、動腦，通過自主實踐獲取知識。

例如，在教學立體圖形展開圖這一節課時，我事先讓學生準備了一些紙皮做的立體圖形（長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、三棱錐等），然后讓他們用剪刀把這些立體圖形沿著它的某一條棱剪開，并觀察它們的展開圖。最后請學生總結立體圖形展開圖的特征，使學生從感性認識上升到理性認識。這樣不僅使學生的學習積極性得到了充分發揮，而且使學生加深了對所學知識的理解。

五、展示美感，以美引趣

每門學科都有自己的美和美感數學也不例外。數學中蘊涵大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現美的特征，展示美的風貌。正如有人說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”數學美是客觀存在的，教師要采取多種方式向學生展示數學美，使他們感到學數學也可以有美的享受，從而帶著高漲的熱情投入到學習中。

例如，我在教學幾何證明時，向學生揭示數學的邏輯美；又例如在教學對稱圖形時，用剪刀在紅紙上剪了一個對稱的蝴蝶，向學生展示了圖形的對稱美，等等。學生一旦被吸引，就會對數學中展示出來的美感到驚嘆，從而提高學習數學的興趣。

總之，培養學生學習數學的興趣的方法是多種多樣的，數學教師應當運用多種手段和方法，通過多種渠道激發和培養學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，這樣才能真正提高數學教學質量。