項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

李強(qiáng)

摘 要： 作者介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提出信息技術(shù)教師在后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)先前的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，打造高效信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高中信息技術(shù)教學(xué) 教法運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。高中信息技術(shù)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐能力，這是新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的直接要求。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法，它在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以打造高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要就是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的整體教學(xué)過(guò)程，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決一系列實(shí)際問(wèn)題或者具體的任務(wù)獨(dú)立自主地完成整個(gè)項(xiàng)目流程。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)探究的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這一實(shí)踐性教學(xué)法，不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法的理念包含四個(gè)部分：一是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合處理實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目操作掌握最優(yōu)化的解決方案；二是通過(guò)教材與社會(huì)實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，項(xiàng)目教學(xué)法就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；三是活動(dòng)組織的形式以項(xiàng)目小組為基準(zhǔn)，項(xiàng)目教學(xué)法并不是讓學(xué)生單打獨(dú)斗，而是依靠小組成員之間的分工協(xié)作完成的；四是教學(xué)最后的評(píng)價(jià)與考核是依靠項(xiàng)目完成的情況實(shí)施的，即學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的整體表現(xiàn)及最后的項(xiàng)目成果。項(xiàng)目教學(xué)法基本的要素包含項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目活動(dòng)、項(xiàng)目情境、項(xiàng)目結(jié)果等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息教學(xué)中的運(yùn)用

新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高要求，更加重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。而項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中則可以發(fā)揮巨大作用，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)估等項(xiàng)目實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的新要求。現(xiàn)以Word字處理軟件的教學(xué)為例，詳細(xì)講述項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用流程：

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。高中信息技術(shù)Word字處理軟件的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠綜合運(yùn)用Word字處理軟件的各項(xiàng)功能，對(duì)文章進(jìn)行綜合的編輯處理，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該以這一教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分：（1）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就是對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，劃分小組模塊，方便之后項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施。在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師一定要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際的情況實(shí)施混合分組，保證小組成員之間能夠互補(bǔ)合作，之后還要設(shè)立小組長(zhǎng)，并將各功能的項(xiàng)目板塊任務(wù)分發(fā)給各個(gè)小組，讓他們自主、合作、獨(dú)立完成。（2）遵循可行性原則、目標(biāo)性原則及實(shí)踐性原則進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。老師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)還要重視趣味性和時(shí)尚性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，結(jié)合即將到來(lái)的母親節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行母親節(jié)專題?？恼鞲?，讓學(xué)生通過(guò)Word字處理軟件，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，制作一期電子版的校刊；或者通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己喜歡的一個(gè)名人的相關(guān)信息，之后為其制作一份圖文并茂的電子期刊等。任務(wù)設(shè)計(jì)突出知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一階段，老師一定要明確學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者和輔助者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己在旁輔助指導(dǎo)。而這一階段主又可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段。每個(gè)小組成員都要依照要求制訂詳細(xì)的“項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)”、“小組項(xiàng)目進(jìn)度表”等，并進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與存儲(chǔ)，熟練Word字處理軟件各項(xiàng)功能的運(yùn)用；（2）活動(dòng)探究及作品制作階段。小組分工合作，將搜集到的資料通過(guò)Word字處理軟件進(jìn)行編輯排版，完成項(xiàng)目的制作，要在操作的過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)、老師、組員等各種可以利用的資源，并做好學(xué)習(xí)筆記的記錄，及時(shí)總結(jié)和反思。

3.項(xiàng)目成果展示和評(píng)估階段。對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)估，老師以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示，并遵循客觀、科學(xué)的原則，依據(jù)相關(guān)的“項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)量規(guī)表”進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，最后通過(guò)評(píng)估報(bào)告的形式對(duì)每一個(gè)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行實(shí)用性評(píng)價(jià)，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

綜上所述，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，基本的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的基本要求，這對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了深化改革的要求，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力成為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。而項(xiàng)目教學(xué)法以其重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始逐漸被應(yīng)用到我國(guó)高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮著重要作用。老師在后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)先前的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，使其取得更好的效果，打造高效信息技術(shù)課堂。

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