在小學數學教學中推進素質教育

周加海

摘 要： 隨著素質教育的深入，新課程改革的實施，在小學數學教學中有機滲透素質教育越來越得到人們的認可，愈來愈受到學生的喜愛。數學作為是義務教育階段的一門基礎學科，在教學過程中實施素質教育，不僅是提高學生思維能力、拓展學生思維空間的需要，而且是促進學生健康成長，提高數學教學質量的需要。因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，大有文章可做，本文作者多年從事小學數學教學工作，結合教學實踐淺談教學心得，與同仁商榷。

關鍵詞： 小學數學教學 素質教育 教學策略 教學方法 實踐教育

貫徹落實素質教育教學的精神，從學生的終身發展、成長進步出發，創設生動活潑、寬松愉悅的教學情境，引導學生在喜聞樂見的情境中學習知識，提高能力，是小學數學教學的一項基本任務。教學中，教師要引導學生通過自主學習，合作探究，深入思考，不斷提高學生的分析、比較、判斷、運用、綜合等方面的能力，逐步提升學生的抽象思維和邏輯思維能力，學會有條理地分析、思考、解決問題，讓學生的人文素養和綜合素質得以提高。

一、創新教學策略，更新教學觀念，讓學生的主體作用得到發揮。

教學活動中，教師要圍繞新課程改革的需要，創新教學策略，更新教學觀念。在教學中，發揮自身的主導作用，凸顯學生的主體地位，用科學的方法引領學生走進數學的殿堂。用小學數學教材中蘊涵的唯物主義觀點，辯證的方法，以及有教育意義的理論知識和數學問題引導學生健康成長，讓學生通過數學學習領悟數學理論、數學概念、解題方法。用小學數學中的“大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例”等幫助學生建樹對立統一觀點；用數學知識中的相互聯系、依存、作用、促進的關系，讓學生理解、明白知識的運動、變化和發展，使學生的思維層次得到提高，思辨意識得到強化，思想素質得到發展。因此，教學實踐中，教師要嚴格要求自己，從網絡傳媒、報紙雜志上學習新型教學理論、教學方法、教學經驗，在教學中加以利用。不斷改進和優化自己的教學方法，提升自己的履職能力，形成自己的教學風格，使自己任教的學科成為學生喜愛的學科，使自己成為學生的良師益友，用自己的教學風格和人格魅力影響和帶動學生積極主動地投身數學學習，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生終身發展，全面進步。在教學中，我注重抓住適當的時機對學生進行培養和訓練，利用小學生爭強好勝不服輸的心理，組織學生進行口算比賽，看誰算得又好又快；在作業練習時，看誰書寫仔細認真、工整規范；在課堂學習時，看誰聚精會神，回答問題積極主動，讓學生從小就養成良好的學習習慣，不但有利于提高學生的數學素養，而且有利于提高數學教學效率。

二、創新教學方法，優化教學過程，讓學生的思維能力得到提升。

教學實踐中，教師要走進學生中間，與學生進行深入交流，把握學生的學情，了解掌握學生對教學活動的意見和建議，對一些有益于教學活動深入開展的意見、建議進行整合和梳理，在教學活動中加以利用，使教學活動更能貼近學生的身心發展實際，更能貼近學生的成長進步實際，調動學生的學習積極性和主觀能動性，誘發學生自主學習、合作探究的動機，讓學生不僅知其然，更知其所以然。我在教學中經常向學生提出如下問題：這道題給出的條件是怎樣的？如果去掉其中一個條件或是增加一個條件，結果又會是怎樣的呢？你還能想出其他的方法來解決這個問題嗎？這種根據具體問題設置情境的做法，誘發學生自主探究的動機，發散學生的思維空間，讓學生通過主動參與、動手操作，親歷比較﹑歸納﹑發現，得出自己的數學結論，逐步培養和提高了學生的創新意識和創新能力。如，小學數學教材中的一些開放型問題就是激活學生思維的一個切入點，這類問題的學習、運用有利于開發學生的學習潛能，拓展學生思維的空間，使學生領悟到科學方法和創新技巧。隨著科技的發展，教改的深入，現代化的教學手段以其形象、快捷、生動、直觀的特點，已廣泛應用于小學數學教學之中。這種教學方法一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生多種感官參與學習。另一方面對于節約教學時間，提升教學質效起到了至關重要的作用。如，我在教學“正方體、長方體、圓柱體”內容時，在課前精心設計了正方體、長方體、圓柱體等立體動畫模型，在課堂上為學生進行演示，在動聽的音樂中讓學生形象直觀地感知各種形體的特點，在現實生活中的作用，指導學生通過對比、計算、判斷、推理等得出正方體、長方體、圓柱體體積計算公式。在順利實現教學目標的同時提高了學生的創新能力。

三、加強實踐教育，增強教學效果，讓學生綜合素質得到提高。

隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，小學生已初步掌握了一定的解題方法和數學技能，教師要因勢利導，因材施教，充分利用學生已有的數學知識、生活經驗，引導學生用已有的知識、技能去探求未知的領域，獲得新的知識、新的技能、新的提高、新的發展，數學活動中包含大量的實踐知識和生活經驗，教師要根據學生的身心發展特征，以教材為依據，對教學內容進行整合、梳理、應用，使數學問題情境貼近學生生活實際，讓學生切身體會數學與生活之間的密切聯系。教師在教學過程中要設法引導學生學會質疑、大膽質疑，讓學生想學、愿學、會學、樂學、善學，使學生能熟練掌握科學的學習方法、正解的思維路徑，培養學生獨立思考、自主獲取知識的能力，讓學生在愉悅和諧、樂于接受的情境中學會學習、學會思考，探究數學概念、公式、法則與實踐的關系，知識的形成和發展過程，使學生在這些過程中展開思維想象，積極主動地獲取知識，讓學生在最近發展區有所收獲，有所建樹，使學生的能力素質得到全面發展。如，數學中有一些公式、定理、原則，學生一時難以理解掌握，但巧用生活經驗就可以降低難度，便于學生接受。在教學“三角形的穩定性”后，我讓學生思考：課桌椅搖晃該怎么辦？我們能用什么方法來固定？學生結合生活感知很快想出了利用三角形的穩定性的原理解決問題的方案。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要領悟素質教育的精髓，充分挖掘數學教學的素質因素，把素質教育滲透于教學活動的全過程，注重發散學生的思維空間，培養學生的創新意識，用數學自身的魅力引領學生學習數學，探求新知，運用知識，解決問題，使學生在獲取知識，發展能力的同時，不斷提高創新能力和綜合素質。