淺談初中英語教師針對學生兩級分化的幾點做法

朱年霞

摘要：初中階段是人生中學習的重要階段，然而在這一階段學生的英語學習兩級分化現象嚴重。如何縮小學生間的差距，讓學困生爭優、創優？本文針對這一問題，總結了英語教師在日常教學中的幾點具體做法。

關鍵詞：兩極分化；縮小；興趣；愛心；耐心

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0096-02

近幾年，我連續任教初三英語教學。在教學中我發現：有的學生上課時神思恍惚，如聽天書，學習成績越來越差，其中不泛有數理化成績突出優秀的。初中生英語學習兩級分化嚴重，不利于教學質量的大面積提高，不利于新課程改革的順利進行。針對這一現象，應該積極采取有效措施，并在日常教學中認真實施，逐步減少英語學困生的數量，縮小兩極分化。

一、教師應注重培養學生學習英語的興趣以及頑強的意志力

1.注重培養學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生有興趣學習，不僅學習效率高，學習也變成了一件快樂的事。因此，教師應在培養學生學習興趣上下功夫。教師要想辦法，精心設計教學過程，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動，妙趣橫生。比如，讓學生記憶單詞時，可分類、可搶背、可競賽、可填寫缺失的字母，這樣本來枯燥的單詞就變得生動，學生學起來興趣盎然，勁頭十足，事半功倍。

2.挖掘教材本身的趣味性。英語新教材圖文并茂，本身就富有趣味性，每單元的話題也貼近學生生活實際。教師要善于挖掘，創設情境，指導學生用語言做事情。情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，使學生置身于真實的英語世界，增強學生運用英語的能力，極大地激發了學生的學習興趣，而且能夠有效提高學生學習積極性和主動性，真正做到學以致用，為學生學好英語打下扎實的基礎。比如，在學習“職業”一詞時，我找了一些道具，讓學生裝扮成policeman，teacher，doctor，waiter等等。并且我創設了這樣的情境，想象二十年后我們回母校，你們自我介紹時的情景。I am a...，學生們爭先恐后的踴躍發言，這樣的課堂就不會有學困生，更不會產生兩級分化。

3.培養學生頑強的意志力。當然，英語學習是一個長期漸進的過程，光有興趣是不夠的，還需要有頑強的意志力，學習要知難而上，而不是遇到困難就退縮。但是初中生心智等方面還很不成熟，他們也想學好英語，但是意志薄弱，不能持之以恒地堅持，這就要求我們平時注重學生毅力的培養，給他們講述偉人的事跡，多表揚，多督促。

二、教師應與時俱進，不斷完善自身素質，提升人格魅力

1.摒棄陳舊教法，與時俱進。傳統的教學方式如“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”不被大多數學生接受，最終以失敗告終。傳統教學下的課堂死氣沉沉，毫無生氣；學生沒精打采，效率低下。因此，教師應注重學生的自主學習，讓學生真正參與到教學活動中，并把課堂教學活動轉為師生交往的互動過程，真正體現出教師的主導作用，學生的主體性地位。教師要善于動腦筋，采取靈活多樣的教學方式。如直觀法、音樂渲染法、情境法、游戲法等等。教師只有與時俱進，偋棄陳舊教法，建立優質高效的英語課堂，使每個學生學習英語變得“易學、樂學。”

2.教師應不斷地完善自身素質。一個素質高的教師，才具有獨特的人格魅力，才能hold得住所有學生。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，現代的教師一桶水是遠遠不夠的，而應是源源不斷的甘泉，可以承載學生在知識的寶藏中盡情暢游。首先教師應不斷學習和把握新的教育理論，樹立素質教育的觀念，認真學習國家的方針政策，鉆研英語新課標，用科學的理論來指導英語教學。其次，教師應積極參與各級教研活動以及各種各樣的教學比賽活動，這些活動的準備過程就是一個個學習的過程，可以使自己的業務水平在不知不覺中進步完善。再次，在業余時間，閱讀英語報刊書籍，觀看原聲版的英文影視，學唱一些經典英文歌曲，讓自己的發音更加地道純正，給自己的課堂注入新鮮的血液。“Never too old to learn.”教師應樹立終身學習的觀念，只有不斷學習，善于學習，自己才能緊跟時代步伐；只有高素質的老師才能讓學生由衷地敬佩，從而喜歡這門學科，并且能輕松學好這門學科。

三、教師應有愛心和耐心，公平公正地對待每個學生

1.用愛心呵護每一位學生。優秀的學生學習自覺性高，思維敏捷，接受知識快，教師自然而然地喜歡。然而有相當一部分學生學習習慣差，學習不主動，久而久之與優秀生差距越來越大，成績越來越差。對待這類學生，教師絕不能用有色眼睛看他們，更不能言語上諷刺挖苦。如果傷害了他們的自尊心，他們更是自暴自棄，造成更加嚴重的兩級分化。因此，教師應用愛心呵護每一位學生，把慈祥的笑容和殷切的期盼，化作涓涓細流滋潤每個學生的心田，化作一股強大的心理動力推動學生前進。

2.用耐心細化日常教學工作。因為學生的英語水平參差不齊，所以教師在日常的備教改輔工作中要從實際出發，兼顧好、中、差學生，不放棄每個學生，給不同的學生均等的學習機會。例如，在設計課堂提問時要有層次，面向不同水平的學生，多給中差生一些表現的機會，看到學生的點滴進步及時肯定和表揚，這樣學困生自信心大增，從而縮小兩級分化。當然，幫助學困生進步不是一蹴而就的，教師也應多對他們進行課外輔導。例如，利用課間放學后時間，幫助梳理當天所學內容，講清講透不理解的語法、知識點；早讀課安排優秀生領讀全班同學朗讀英語，并親自檢查學困生的單詞課文背誦情況；批改作業時面批學困生的練習、作文，耐心講解錯誤，當面糾正。只要我們堅持細化日常教學工作，針對不同的學生因材施教，中差生一定能取得進步，一定能趕上并超過優秀生。

總之，縮小學生的兩級分化，這是擺在初中英語教師面前迫切需要解決的難題之一。新時期的英語教師，不僅要做學生的良師益友，更要努力提高自身素質，在教學中采用靈活多樣的現代化教學方法，并用“心”去構建和諧的師生關系，才能全面提高英語教學質量，逐步縮小兩極分化；才能讓學生逐步掌握開啟英語之門的鑰匙，成為21世紀真正的主人。