千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金

湯紅琴

摘要：所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。獲取信息即發現、收集信息，解讀信息即是對信息的理解。“獲取和解讀信息”的能力已成為考生答題正確率高低的重要一環。但初中生在這方面的能力還急待進一步的培養和提高，筆者結合多年畢業班教學的實踐談談如何獲取、解讀有效信息以提升學習能力。

關鍵詞：初中歷史；史料教學；有效信息

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0133-02

新課程標準提出學生應了解多種歷史呈現方式，包括文獻材料、圖片、圖表等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力。筆者認為這是一個師生共同完成和成長的過程。

一、教師——獲取有效信息的偵察兵

用浩如煙海來形容史料是再恰當不過了。如何選取適合初中學生理解、適用于學生訓練的史料是每個歷史教師的基本功。一般來說，信息的種類大致分為情境文字類、漫畫類和數據圖表類等幾種。一些名家專著也頻頻出現在我們眼前，所以作為歷史教師通讀一些歷史類讀物是非常必要的。如《全球通史》、費正清劍橋史系列。以《工業革命》一課為例，筆者準備了以下材料。材料一：17～18世紀的英國兩場革命，一場是充滿暴力、刀光劍影、血雨腥風的革命；一場是和平的但威力并不因此減弱，徹底改變了人們的生產和生活方式影響和改變了世界面貌的革命。通過前半段材料復習英國資產階級革命，然后突出后半段材料中的“和平”，并提問改變人們“生產方式”、“生活方式”和“世界面貌“分別體現在哪些方面？從而導入新課。這也為后面總結英國在19世紀成為世界上最強大的資本主義國家的兩大原因就是政治上最早確立資產階級的統治，經濟上最早完成工業革命。當然，《工業革命》這一課的重點是工業革命的影響。如何讓學生理解工業革命創造了巨大生產力的同時也帶來了環境破壞的傷痛，可以通過以下兩段材料的閱讀。材料二：資產階級在它不到一百年的階級統治中創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多。材料三：自從全球涌現出發明和使用機器的熱潮后，煙囪、廠房、機器轟鳴聲，打破了人們恬靜的田園生活。……1827年，法國數學家富利埃提出二氧化碳的排放會使大氣變暖，在他之后，瑞典學者阿倫尼鳥斯提出了“溫室效應”。老師必須在浩瀚的史料中尋找，選出適合初中生研習的材料，結合教學三維目標和學習重點展開。

二、學生——解讀有效信息的實踐者

1.知識為本。歷年中考“以能力立意，以現實問題命題”，重視對基礎知識、基本技能的掌握程度，考查的是對問題的思維過程、分析和解決問題的能力，絲毫沒有否定知識的重要性，反而更加注重知識的基礎地位。從近幾年的中考試題看，答案絕大部分是學過的基礎知識。文化知識基礎愈深厚，對信息的感受愈敏銳，對事物的判斷則愈準確。

2.訓練有術。一定量的訓練是幫助學生提高解題能力的有效途徑。多年教學實踐表明“裸考”狀態下和經過訓練的學生，參加同一場筆試，差距非常明顯。尤其是目前有一部分考題必須通過研習材料才能獲得答案，光靠背書無法完成。這種現狀下培養學生歸納、總結材料的能力就更是當務之急。

三、教學——提取有效信息的主戰場

從近幾年歷史中考看，試卷所含信息新穎且量較大，但如何材料出新變換，只要認真研讀，抽絲剝繭，總能撥開云霧見陽光，找到你需要的“金礦”所在。題干以材料形式出現，選項內容大多是教材內容，如果學生不能從題干的材料中讀出有效信息，在做選擇的時候就容易進入出題者的陷阱。獲取和解讀信息過程實際上就是審題過程，一定要把信息中的“關鍵詞”、“關鍵信息”、“隱含信息”提取出來。獲取信息、解讀信息要防止思維定式，注意力要高度集中，“一著失誤，全盤皆輸”。以近四年蘇州市歷史中考為例。

1.考點內容相同。變換材料出現猶如是換了衣裳的姑娘，人還是那個人。2010年中考第1題：……我國發現的最早人工栽培水稻地區之一的蘇州草鞋山遺址又有新的考古發現，……在下列遠古人類中，也已經種植水稻的是？搖A.元謀人？搖B.山頂洞人？搖C.半坡人？搖D.河姆渡人。2013年中考第1題：蘇州市工業園區唯亭草鞋山遺址……是典型的新石器文化時期的遺址，下列遺址中與其同位于長江流域的是？搖A.北京人遺址？搖B.山頂洞人遺址？搖C.河姆渡人遺址？搖D.半坡人遺址。從上述兩題看，均為“河姆渡人”這一知識點。2010年中考題73字的材料關鍵在于“水稻”，而2013年中考題71字的材料所含的信息在于“新石器時期”和“長江”兩處，最核心的還是“長江”兩字，因為選項A、B、D都位于黃河流域。因此教師在教學中需要幫助學生完成知識點的梳理和區分。（1）打制石器（舊石器）：元謀人（長江）、北京人（黃河）。（2）磨制石器（新石器）：河姆渡人（長江、水稻、干欄式）、半坡人（黃河、粟、半地穴式）。如果學生能正確掌握以上基礎知識，就能從容面對此類考題了。

2.考點內容關聯。尤其是中國古代政治制度一直是歷年來考察的重點。①2010年中考第2題：“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國”，與“諸侯”、“列國”的產生相關的制度是？搖A.禪讓制？搖B.世襲制？搖C.分封制？搖D.郡縣制。②2012年中考第2題：學者徐中約在《中國近代史》中說：“在當時（隋唐時期）的條件下，這是一大發明。這種制度提供了布衣（平民）可以做宰相，可以為公卿，可以參政的機會。于是有政治上社會對流的可能性。由此，官僚政治獲得了非常大的彈性。”該“制度”指的是？搖A.察舉制？搖B.九品中正制？搖C.科舉制？搖D.內閣制。③2013年中考第2題：樊樹志在《國史十六講》中說：“在行政體制上，（秦始皇）廢除地方分權的封建制……在地方建立直屬于中央的郡、縣兩級行政區劃。起先把全國分為三十六郡，以后又增至四十余郡。”該材料反映的秦朝實行的政治制度是？搖A.禪讓制？搖B.世襲制？搖C.分封制？搖D.郡縣制。上述三小題分別考察了“分封制”、“科舉制”和“郡縣制”。2010年中考比較清晰，從“周幽王”、“諸侯”可以確認是西周的分封制。2012年中考則要看清“隋唐”這一時間和“平民參政”這一層意思方可判定答案。2013年中考方法一致，從“秦始皇”和“三十六郡”看，答案一目了然。教師在教學過程中，特別要幫助學生理清中國古代朝代的先后，熟悉主要朝代和重要帝王的史實，在時間的長河順序中熟知人物和事件。

史料是歷史學科的本源，也是初中歷史教學的方向。初中歷史課程的史料教學必須從教師和學生兩方面共同入手，才能共同成長，才能真正提升研讀、理解、運用史料的能力，才能真正實現歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]義務教育歷史課程標準[S].2011年版.北京：北京師范大學出版社.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.