關(guān)于獨立學(xué)院學(xué)生參加力學(xué)競賽的實踐總結(jié)

謝玉樹 方俊

摘要：通過對獨立學(xué)院學(xué)生參加力學(xué)競賽輔導(dǎo)培訓(xùn)的實踐總結(jié)，闡述了輔導(dǎo)競賽過程中存在的幾個重要問題，提出了可能的解決方法并引申出今后關(guān)于基礎(chǔ)力學(xué)課程的教改思路。

關(guān)鍵詞：力學(xué)競賽；實踐總結(jié)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0159-02

“周培源杯”全國大學(xué)生力學(xué)競賽，是以已故北京大學(xué)校長、我國著名力學(xué)大師周培源先生命名的比賽，由中國力學(xué)學(xué)會和周培源基金會始創(chuàng)于1988年，從2007年開始，每兩年舉辦一次。該競賽是教育部高教司主辦的大學(xué)生科技競賽項目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)大學(xué)生從本科階段就開始了解與接觸高水平的科研和重大工程課題。全國大學(xué)生力學(xué)競賽主要以理論力學(xué)和材料力學(xué)課程為基礎(chǔ)。凡開設(shè)相應(yīng)課程的本科院校、獨立學(xué)院的在校大學(xué)生均可參加該項比賽。能夠在全國力學(xué)競賽中獲獎充分展現(xiàn)了一個學(xué)校的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)水平，更是學(xué)校辦學(xué)水平與能力提升的重要體現(xiàn)。為培養(yǎng)人才、服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)我校力學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，每次力學(xué)競賽我們都會投入一定的時間和精力，也能在競賽中獲得令人矚目的好成績。但是從屬于我校的獨立學(xué)院，由于其學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，思維方式缺乏訓(xùn)練，在培養(yǎng)其參加力學(xué)競賽的過程中往往會遇到一些特殊問題，我們針對這些問題總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，并在實踐中取得了較好的效果。

一、競賽的動員與選拔問題

學(xué)生參加競賽的積極性是整個培訓(xùn)過程中最為重要的因素，如果學(xué)生普遍對此缺乏熱情，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，甚至沒多少人愿意報名參賽，那么不管輔導(dǎo)培訓(xùn)課程做得多么出色，也不可能取得好成績。我們都知道競賽只會有很少部分學(xué)生得獎，獨立學(xué)院尤其如此，并且整個輔導(dǎo)培訓(xùn)過程是漫長和艱苦的，需要犧牲大量的課余時間進(jìn)行重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，這樣一件“吃力”卻很有可能“不討好”的事，如何能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力呢？僅靠精神上的鼓勵和動員往往收效甚微，應(yīng)該拿出一套完善的、可行性較高的獎勵制度，以激勵學(xué)生踴躍參賽。以我校出臺的獎勵方案為例，凡是經(jīng)選拔有資格參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)核實參加培訓(xùn)到課率較高的，每人可以獲得課外實踐課程2個學(xué)分；凡參加最后競賽筆試的學(xué)生，按成績高低可以獲得40～60點學(xué)位績（可除以相應(yīng)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)后直接加到任意課程的期末總成績上）；對于獲獎的學(xué)生按級別可以獲得至少80點學(xué)位績同時由學(xué)校頒發(fā)證書和獎金。這項措施的優(yōu)點在于兼顧公平性，不管有沒有獲獎，凡是付出的都可以有一定的回報，此外再結(jié)合思想方面的動員，強(qiáng)調(diào)參加競賽可以培養(yǎng)耐心、鍛煉思維方式，不僅不會與其他課程的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，反而會促進(jìn)其他方面的發(fā)展，對考研和工作也有一定的幫助，這樣一來學(xué)生的積極性就能被充分地調(diào)動起來。競賽的選拔主要是以自愿為主。在做好關(guān)于競賽內(nèi)容與獎勵措施的宣傳后，應(yīng)該由學(xué)生自己決定是否參加培訓(xùn)。挑選依據(jù)主要是理論力學(xué)與材料力學(xué)的總成績，當(dāng)然對于那些成績雖然一般但是迫切希望接受挑戰(zhàn)的學(xué)生也是歡迎的，可以適當(dāng)破格接受。

二、競賽培訓(xùn)與基礎(chǔ)課程的銜接問題

參加競賽的主要是大二和大三的學(xué)生，而根據(jù)我校情況來看，大二參賽的學(xué)生人數(shù)較多，這就不免出現(xiàn)一個問題：大二學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)課程往往還沒有學(xué)完，而競賽的大綱范圍幾乎涵蓋了理論力學(xué)和材料力學(xué)的所有章節(jié)；此外，獨立學(xué)院的教師在力學(xué)課程的教學(xué)中，為了照顧部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，有些較難的內(nèi)容往往都是一帶而過或者直接略去不講，這就造成了一部分的知識空缺，難以直接參加綜合性較強(qiáng)的培訓(xùn)，因此就必然需要一個從基礎(chǔ)到競賽的“過渡階段”，這個階段的主要任務(wù)是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化鞏固。以我校競賽培訓(xùn)為例，在正式開始“強(qiáng)化階段”的訓(xùn)練之前，都需要進(jìn)行長達(dá)一個月的有針對性的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)。對于大二的學(xué)生，主要講授理論力學(xué)和材料力學(xué)下冊的內(nèi)容；對于大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)學(xué)過了所有的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以是以總結(jié)性的復(fù)習(xí)和回顧為主，穿插一些有思考性的細(xì)節(jié)問題，清掃知識的死角。這一階段的學(xué)習(xí)主要是靠老師的講解，周末全天上課，平時則自己做練習(xí)并獨立思考，以迅速地打好知識基礎(chǔ)。這個階段學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于所有的競賽內(nèi)容就有基本的了解，為下一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練做了充分的準(zhǔn)備。

三、競賽強(qiáng)化訓(xùn)練的強(qiáng)度問題

競賽培訓(xùn)中強(qiáng)化階段的訓(xùn)練是最關(guān)鍵的部分，由于上課時間有限，那么培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立的思維能力就尤其顯得更重要了，而且對學(xué)生今后一生的發(fā)展也是有益的。有了前一段培訓(xùn)的基礎(chǔ)，這一階段的主要任務(wù)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會用已學(xué)的知識，通過自己的獨立思考分析解決新問題。因此我們每周都會安排大量的習(xí)題和試卷供學(xué)生自己練習(xí)，只有多做練習(xí)才會熟能生巧，對力學(xué)知識的認(rèn)識才會有從量變到質(zhì)變的飛躍，當(dāng)然這也少不了枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。這也取決于學(xué)生的自我約束和教師們的不斷鼓勵和督促。在這個階段，獨立學(xué)院學(xué)生的一些問題也不免會暴露出來，由于力學(xué)競賽所要求的知識點集數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等多門學(xué)科的交叉融合，要求學(xué)生具有較為綜合的知識水平和思考能力，獨立學(xué)院的學(xué)生具有明顯的劣勢，很容易不適應(yīng)這種高強(qiáng)度的練習(xí)，可能會出現(xiàn)煩躁、悲觀等不良情緒，這個時候就需要指導(dǎo)老師的細(xì)心觀察和耐心教導(dǎo)，同時對訓(xùn)練的強(qiáng)度作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先要做到勞逸結(jié)合，不能為了出成績搞得學(xué)生身心俱疲，合理安排休息時間，有張有弛更有利于達(dá)到事半功倍的效果；其次培訓(xùn)內(nèi)容盡量少而精，保證知識覆蓋面的同時減少題目的重復(fù)率。選拔出來并且經(jīng)過一定時間培訓(xùn)的學(xué)生，在各方面都是很不錯的，更應(yīng)注重培訓(xùn)質(zhì)量而不是題目的多少，許多內(nèi)容只需要點到為止，剩下的學(xué)生要課后自己思考和總結(jié)，這樣不僅效率更高而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能夠?qū)W(xué)到的東西消化才是最重要的。

通過對近幾年力學(xué)競賽情況的實踐總結(jié)與反思，我們對獨立學(xué)院力學(xué)課程改革也提出了一些想法，那就是必須推行基礎(chǔ)課程的“分層次教學(xué)”：對于有考研、競賽意愿的學(xué)生，在選課時可以挑選學(xué)分較多、內(nèi)容較深的理論力學(xué)和材料力學(xué)課程；而對于一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該主要以了解力學(xué)基本概念為主，相應(yīng)地可以選擇學(xué)分較少、內(nèi)容較少的力學(xué)課。這樣就能滿足各個層次學(xué)生的需求，既能兼顧一般學(xué)生，又能對精英進(jìn)行更完善的培養(yǎng)，從而更能適應(yīng)今后強(qiáng)度較大的力學(xué)競賽培訓(xùn)。由此可見通過參加全國大學(xué)生力學(xué)競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的思維方式和自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，同時競賽輔導(dǎo)也豐富了教師的專業(yè)知識，提高了業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，并由此促進(jìn)了對教學(xué)內(nèi)容和方式的不斷改革，這將直接或間接地對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡介：謝玉樹（1961-），女，北京人，南京理工大學(xué)副教授，博士學(xué)位，研究方向為傳熱過程、熱彈耦合、流固耦合、瞬態(tài)力學(xué)；方俊（1986-），男，江蘇南通人，南京理工大學(xué)紫金學(xué)院助教，碩士，主要從事專業(yè)教學(xué)及有限元分析、力學(xué)分析、熱固耦合等方面的研究工作。