人力資源管理課程教學問題的探討

劉進

摘 要：人力資源管理是伴隨市場需求的不斷增長而產生的一門實用性很強的新學科，地方本科院校由于開展人力資源管理課程教學相對較晚，其在課程教學過程中難免會出現不少問題，培養出來的學生也可能與社會需求脫節。為更好地促進地方本科院校人力資源管理專業的發展，有必要從多方面進行改革探索，以提高學生的綜合素質，滿足社會用人的需要。

關鍵詞：人力資源管理 課程教學 探討

人力資源管理（Human Resource Management，HRM）是一門集管理學、經濟學、心理學、人才學等多個交叉領域的現代新興管理學科，并伴隨著市場需求的不斷提高而產生的，同時人力資源管理也是一門與人打交道的學科，正是因為人力資源管理的這些特性，對其課程教學也提出了特別的要求，在教學中教師一方面不僅需要重視人力資源管理理論的分析，另一方面也要重視理論的應用，通過理論和實際的結合，提高學生的分析與解決問題的能力。同時，就地方本科院校而言，其應用型人才培養的目標定位，也就決定了其教學實踐環節的重要性。

一、地方本科院校人力資源管理課程教學存在的問題

人力資源管理專業是從50年代的勞動經濟學專業發展而來的，1998年才真正進入我國高校成為獨立發展的專業， 1999年我國僅有37所高校開設該專業。因此，就地方本科院校而言，由于開辦人力資源管理課程的時間并不是很長，因此，其課程教學中必然存在著一些問題。主要表現如下：

1.定位比較模糊

國內不少地方本科院校對人力資源管理專業學生的培養目標定位為：“培養具備管理、經濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。”這種定位比較模糊，缺乏人力資源管理專業實質性的內容，并沒有從理論知識、專業技能、就業目標等方面彰顯人力資源管理專業的獨特性，具體表現為以下三個方面：一是理論知識定位模糊，與工商管理專業相差不多；二是沒有明確指出學生應該具備哪些綜合能力和素質；三是市場定位過于寬泛，缺乏針對性。這種培養目標定位的模糊性直接對教學環節產生負面的影響，最終導致人力資源管理專業的畢業生難以適應市場的需求，從而失去競爭力。

2.教學模式不適應人才培養的需要

人力資源管理是一門應用性很強的課程，因此在教學中，人力資源管理專業應該采用理論知識與實踐能力相結合的教學模式。但由于受教學條件的限制，不少地方本科院校的人力資源管理課程一直沿用傳統的教學模式，也就是在教學中，采用理論性、課堂教學為主，并且在授課中，教學內容基本是由教師設計， 教學方式更多是采用單向溝通為主，而教學效果則主要取決于教師的語言表達能力與組織能力。正是由于這種單調的“滿堂灌”的教學模式，使得學生學習的主動性和積極性難以得到發揮，學生學完、考完，基本把所學內容又還給了老師。

3.教學內容流于紙上談兵

從事人力資源管理課程教學的高校教師，他們大多是來源于高校畢業的研究生，也就是說他們是從學校到學校的一批知識分子。雖然在讀研究生階段，他們經過了系統的理論知識學習，學習能力也較強，并且理論基礎也較為扎實，同時思想開放，對新鮮事物也容易接受，也有干好工作的熱情。但是由于缺乏實踐經驗， 更不用說人力資源管理專業領域范疇的實踐經驗了。這勢必給不少的高校教師帶來了課程教學的限制，雖然他們擅長講述概念，解釋原理，但如何理論聯系實際，并且做到學以致用，這是他們難以超越的。這勢必造成人力資源管理這門集理論與實踐相結合的學科教學由于教師缺乏實踐經驗而變成了脫離實際的紙上談兵。由此培養出來的學生是很難適應社會需要的。

4.考核形式僵化

在人力資源管理課程考試方面，地方本科院校通常采用筆試這種單一形式進行期末考試，考試的主要內容往往是考核學生對有關的基本概念、基本原理以及基本理論的掌握程度。這種形式的考試， 由于缺乏對學生解決問題能力方面的考察，同時由于學生缺乏實踐的經驗，盡管有不少的學生能夠得到高分，但并不能客觀真實地反映學生未來解決實際問題的能力，從而造成高分低能的狀況。

二、改進人力資源管理課程教學效果的建議

鑒于地方本科院校人力資源管理專業課程教學存在這些問題，為加快地方本科院校人力資源管理專業的建設和發展，適應現代社會對人力資源需求不斷增長的需要，本文認為，課程教學效果的改進至少應從以下四個方面著手：

1.明確人力資源管理專業人才培養目標

人力資源管理專業課程教學的改進的首要任務是必須明確專業人才的培養目標，轉變教育思想和理念，以學生為主體，并以培養具有較深的理論知識和較強的實踐能力的創新型、高素質復合人才為專業培養目標。具體來講，一是地方本科院校應針對企業差異化的需求制定不同層次的人才培養目標體系，本科教育以能夠勝任企業一般人力資源管理人員作為培養目標，而人力資源管理專業碩士的教育以能夠擔當企業人力資源管理經理人員為培養目標；二是地方本科院校還可以根據自身的特色進行定位，比如地方本科院校培養的學生可以以操作技能的培養為其主攻方向。

2.改革教學模式，激發學生的學習潛能

在課程教學的過程中，一方面應注重理論與實際的聯系，并運用啟發式教學、互動式教學等多種形式來提高學生對人力資源管理專業課程學習的興趣和主動性；另一方面通過人力資源管理理論的學習和案例教學，提高學生運用理論知識解決現實問題的能力。在案例教學中，做好學生的啟發工作， 盡可能地引導學生從不同的角度去分析解決問題，這樣有利于培養學生的創造性思維。

3.教學應重視理論聯系實際

針對不少教師缺乏實踐經驗現實，一方面地方本科院?？梢远ㄆ谂沙瞿贻p的教師到企業去掛職，以增加教師的實踐經驗；另一方面鼓勵學生利用課余時間創業或兼職，這不但有利于學生理論聯系實際，而且在教師指導學生的過程中，自身的社會實踐經驗也會得到不斷的提高。當然，在校學生還是應以學習為主，不能因為創業或兼職而對正常的學習造成影響。

4.考核形式多樣化

隨著社會的不斷發展，應試教育向素質教育的轉變是必然的趨勢，因此考核方式也應隨之而改變。結合人力資源管理專業的特點，考核的重點不單是要注重理論的考核，也應該對學生分析問題和解決問題的能力進行檢驗，考試形式應多樣化。對于從事人力資源管理工作的人員而言，要求具備分析與解決人力資源管理問題的基本能力以及較強的語言文字表達能力。因此，在人力資源管理課程教學和實踐活動中， 要注重對學生專業能力的培養與考核，比如，在案例分析、情景模擬、小組討論、企業實踐等環節中，應重點考核學生運用理論知識分析與解決問題的能力以及在此過程中的溝通能力、組織能力、創新能力等。在課程結束后的考核中， 可以采用開卷、閉卷、完成課程論文等方式對學生的綜合能力進行考核。

三、結束語

總之，人力資源管理專業的課程教學，要構建以學生為主體的“學教并重”教學架構，在人力資源管理理論學習的基礎上，通過各種實踐環節的鍛煉提高學生的分析與解決問題的能力。在教學過程中既要調動教師教學的積極性，同時也要激發學生學習的興趣和主動性。高校既要為教師發揮高效的指導作用提供方便，又要為激發學生的學習熱情提供引導，使培養出來的學生能夠適應社會發展的需要。

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