高校班級組織現狀及對策研究

芮小蘭

摘 要：當前高等教育改革形勢下，大學生班級組織管理出現一些新問題，重視高校班級組織建設具有重要的價值和意義。本文分析了高校班級組織的現狀，對高校班級組織建設提出了對策研究。

關鍵詞：高校 班級組織 現狀 對策研究

一、高校班級組織面臨的現狀

（一）學生的班級認同危機

當代大學生個性比較突出，非常希望能夠展現自我，別人都能關注到自己。經歷了中學時代嚴格的班級管理，終于邁入大學門檻，去除高考的重擔后，當代大學生積極追求實現自我價值、展示自己個性，希望獲得對自己的職業興趣、價值取向、個性特征和發展前景的重新認識。高校學生由于家庭背景及后天接受教育的差異，每個人都有自己不同的興趣愛好及個體發展需求，很多學生在剛進大學時就確定了自己的發展方向，比如有的學生希望大一下學期考插班生，有的學生希望在大三下學期準備考研，也有的學生想畢業時直接就業，也有學生想去創業。因而這些具有個體差異性的學生對班級組織的集體活動不是特別感興趣。當前高校班級組織成員中大部分是獨生子女，大學生的抗壓能力和人際交往的能力有待提高，心理素質偏弱，這會對班級組織建設造成不良影響。某些大學生不善長與人打交道，不能順利表達自己想法，很容易受到打擊，產生挫敗感，出現自卑孤獨等消極的心理問題，他們對班級組織活動比較漠然，會有意或無意地不參與某些班集體組織項目。傳統形式的班級組織活動難以激發學生參與集體活動的興趣，班級組織的認同越來越困難，集體核心價值觀凝聚力在減弱，出現了班級認同危機。

（二）學分制及彈性學制的問題

當前高校加大了對學分制的改革，促使了學分制在全校、全年級范圍內廣泛實施，以靈活彈性的學制和教育教學計劃取代了傳統的固定學制，高校普遍采取學分制和彈性學制，學年被學分替代。學分制改革的全面落地執行，很大程度上符合了以人為本的原則，賦予高校學生更多的學習自主話語權，尊重了大學生的個體差異性和獨特性，積極調動了學生自我學習的主動性。在學分制及彈性學制下，按照自身的興趣愛好和實際狀況，學生可以跨學院、跨專業選擇不同的課程，獲得不同的學時學分，這樣學生所處的班級組織范圍擴大為學校一級。學分制和彈性學制一方面提升了學生在學院和年級中的流動性，另一方面則導致了班級組織結構出現動態變化，組織相對渙散的趨向。這樣導致了班級組織成員在學業學習中空間上和時間上出現較大的不同，經常出現“同學不同班、同班不同學”的狀況，班級組織的界限比較模糊，班集體的整體意識淡薄，學生對班級組織的范圍及概念出現了變化和擴大的現象。

（三）高等教育擴張的影響

高等教育大眾化，使得在校大學生人數擴大，例如2013年報考研究生人數創史上新高，達到180萬，錄取人數也達到60萬之多，班級組織規模在急劇增長。班級組織管理對象數量的大量增多導致管理方式轉變為粗放型。學生的個性化服務需求依靠原有的班級組織難以得到實現滿足。班級組織承載能力的弱化，不斷出現新問題。很多高校由于教室場地緊張，采取大班上課，班級組織中出現甚至多個專業的學生在同一教室上課。班級組織作為一個基本管理單元，應該是嚴格限制數量的。人數膨脹后的班級組織相應的教育手段、制度法規、管理方法還沒有得到有效地更新和改進。由于人數的擴大，班級制還在對有差異性的學生采用相同的教育方法和教學內容，達到同樣的教學要求和目標，這樣對學生的創新精神和個性發展的培養很不利，對班級組織功能的發揮也沒有起到很好的作用。

（四）現代教育理念的沖擊

在新的經濟政治文化改革背景下，學習型組織的教育理念應運而生。它是指充分發揮組織中個體的創造性思維，通過塑造組織的整體學習氛圍，構成一種可持續發展的、尊重個性特征的有機組織。成功的學習型組織能夠讓其內部所有成員不斷深造發展和全身心持續投入學習。這種組織可以加大自身的競爭力，延長組織的壽命。我們可以創造出眾心一體的班級，把班級塑造成一個不斷可持續發展的生命共存體，借鑒當代企業管理的先進教育理念。班級制的課堂教學如果只是重視學科知識在課堂的教授，而忽略了學生的動手實踐能力的發展，不利于學生個體創新精神的培養，會導致理論與實際的脫離，也不利于整個班級組織的成長發展。班級如果只通過教師個體的組織教學，以教育者為中心的話，學生的自我創造力和主觀能動性難以得到發展，不能使不同能力學生的各種要求得到滿足。

二、良好班級組織建立的對策研究

（一）增強班級的凝聚力建設

要積極引導班級組織的全體成員參與班集體的建設管理中，對每個個體進行綜合發展性的評估，關注到每位學生的差異性，鼓勵全體成員可持續發展。可以通過舉辦以班級為單位的團隊建設增強班級的凝聚力，提高團隊合作意識及合作能力，振奮大學生集體榮譽精神。可以根據當代大學生發展的特點，按照獎懲并用、按需鼓勵、公正公平等原則進行班級激勵設計。從學生主體性發展出發，構造一個和諧寬松的班級組織氛圍，提升學生自我發展能力。在生涯規劃、生活學習及心理指導等方面為大學生提供幫助，引導班級組織的有機發展。關注并引導學生形成的健康班級文化氛圍，鼓勵學生積極主動參與班集體活動建設，使全體學生成員得到共同成長發展，這樣能夠更好地增強班級的凝聚力，使學生更好的體驗感受班級的歸屬感。

（二）健全班級組織制度

合理的班級組織應該是一個以學生為主體、教師主導相結合的有機整合的管理體系。班級活動順利有序進行的前提是健全的制度，在構建班級組織制度中，進行合適的改善修整，通過自上而下的實施，鼓勵全體班級組成成員團隊學習和相互合作的思想，加強集體共同參與建設，從而保證制度具有活力。班級干部作為同學和老師的中間橋，這些組織中的重要骨干在班集體構建起到很重要的力量。班級干部應能有效配合教師制定班級建設的規章制度，發揮傳統優勢，歸納出解決班級組織中問題的方案，他們是領導班級組織建設的動力，具有學習、仿效的標準而起示范作用。在班級組織中建設良好學習風氣，創造團隊競爭意識及合作互助學習的和諧氛圍。引導學生以班級為整體的團隊歸屬感和集體榮耀感，努力實現階段性的班級愿景的理想狀態。健全的班級組織制度能夠幫助班級組織成員在實現集體愿望的同時，也能實現成員的個人愿景。

（三）培養良好的班級非正式群體

我們需要在當前形勢下積極創新高校班級組織形式，這樣可以充分促進學生的積極性，活動形式更加豐富多樣。班集體中的正式組織和非正式組織在不同時間、場合是有變化的。使非正式組織成為正式組織的必要填充，促進班級組織的正常發展和建設。可以采取個人意愿與班級競選相結合，公正公開的開展，對提高學生對班級活動的關注度，參與班級組織活動的積極性有很大幫助。在班級組織中注重溝通交流，營造和諧順暢的氛圍，密切關注各種非正式組織的發展。充分重視有活力上進的非正式組織，發揮它的積極功能，使其在班級組織建設中發揮良好的效應，合理引導促進其發展，將消極不利的因素盡可能消除，降到最小化，促使非正式組織和正式組織能夠有機構成班級組織，共同為整個班集體的服務做出貢獻。

（四）建立學習型班級組織

學習型組織是一個能夠實現班級管理的最大效用、促進班級每位成員良好可持續發展的組織。班級組織管理者需積極幫助班級成員，使其建立學習型組織觀念，要幫助班級成員在集體組織中建立統一的文化學習氛圍、價值觀和認同意識。相互合作精神和持續不斷的學習在當代大學生的核心競爭力占很重要的作用。成功的學習型組織是組織成員之間的協助互動合作學習。良好的學習型班級組織能夠幫助班級成員共享班級中的資源，使得各位成員清晰認清班集體目標，提高班級組織的變通能力和學習效率，達到各位成員學習技能的改進。

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