中小學語文教學中的情感教育及其實施策略

魏翠艷

【摘要】為了適應國際性競爭與挑戰，我國的教育須盡快走出歷史局限的誤區，確立情感培養目標，實施情感教育。

【關鍵詞】情感教育 中小學語文教學 實施策略

一、情感教育的概念界定

情感是人對客觀事物是否符合自身而產生的態度，反映了主客體形式，是主體的人的需要和客觀事物之間的關系，是人類文明的凝聚、內化以及升華，更是個體和社會文明水準衡量的重要尺度。中小學語文教學中的愛憎和褒貶以及喜怒，都具體表現了道德情感和理智情感以及美的情感。

教育者通過一定的教育教學目的，根據相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，從而形成新的情感品質的過程就是情感教育。

二、實施情感教育的原因及其作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界，思維、情感、體驗分不開。”以此可見，情感教育能拓展學生的思維空間，提高學生的思維品質，還能調動學生認真學習和體驗生活的積極性，有著舉足輕重的作用。

根據情感的規律，在教育活動中我們需要充分發揮情感教育的作用。

1.重視教學過程中的情感目標。應拋掉以往只重視知識的本體和使用價值，以及教學目標限定在知識的掌握和運用上的錯誤做法，重視教學中情感的調動和情感的陶冶。

2.在教學中重視學生的情感特征和理智感能。學生對學習過程的重視能激發情感特征和理智感能，還能促進教學的進行。情感過程直接影響了學習的效率。

3.在教學中加強師生的情感交流。著名特級教師李吉林說：“情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。”

三、情感教育在中小學語文教學中的實施策略

中小學語文教材中，有許多文質兼美、圖文并茂的文章，充滿了對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友的深摯情感，字里行間洋溢著或優美或清麗或崇高或悲壯的美感。在教學中，不僅要傳授語文知識，還需同時進行情感傳遞和情感教育。

1.挖掘中小學語文教材，準確把握教材中的情感因素。中小學語文教材中，無論是優美的小詩，還是嚴謹的長篇華文，教師都能憑借它們進行情感教育，都能成為對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。

教師要根據不同課文確定不同的情感側重點，進而有針對、有效地進行教學。有些課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象豐滿起來；有些課文可以通過對比加深印象；有些課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情等。

2.創造情境，以情導情。中小學生的情感往往是比較膚淺的，他們的情感易受老師情感的影響，也易被課文中的人物形象和故事情節所感染和支配。教師應該積極地創設情境，啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。

（1）挖掘感情點。中小學語文教材都是根據學生的身心和情感發展特點來編選的，其中蘊含著作者豐富的情感。要讓作者的情感被學生所感受，并能使學生所有體驗和有所感悟，就要求教師準確把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊從而達到共鳴的充分準備。

（2）營造情境，傳情達意。營造一個讓師生情感相融的情境是尤為重要的，教師在課堂教學中必須牢牢抓住一個“情”字，以聲傳情，以情動人，從而使學生加深對課文的理解。

3.體驗情感，以情引情。中小學語文教材中的課文都來自生活，無論是什么樣的體裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。

4.建立良好的師生關系，加強學生主體情感的體驗。這是最重要的一點，因為良好的師生關系是實施情感教育的前提。而在中小學語文教學中教師應做到以下兩點。

（1）尊重學生。長期以來，我們的教育習慣給一些學習困難和行為有過失的學生戴上一些帽子，如“笨蛋”“調皮搗蛋”等，這會直接影響學生的身心健康。我們教師應始終牢記：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”事實說明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，并受到別人的尊重，必將學會尊重別人。

（2）關愛。這是教育的溫馨與人性化所在。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學生的關愛，互相交流是很重要的。

情感體驗有很多方法，可以根據語文教材中的情節虛擬各種情境。如突發事件的事故中，人與人之間會發生怎樣感人的故事，從而使學生從中得到啟迪，可以用多媒體教學或讓學生觀看影片，以強化某種有益的情感，也可以讓學生直接走入社會，走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰勝困難的信心與力量。

四、結束語

在現代中小學語文教學中，情感越來越表現出它重要的地位，若我們可以正確認識并善加運用情感教育，在教學過程中教師、學生以及文本的情感因素能發掘并且應用于中小學語文教育教學里面，肯定能起到推動中小學語文教學的作用。我們應該把情感作為教育教學的催化劑，從而實現對教學增效的目的。