小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

王雙龍

摘 ?要：由于小學生的思維比較簡單，所以小學教學的改革與完善是一個不斷變化的過程，隨著科學技術水平的不斷推進，人們對于教育改革的重視程度也在不斷提高。利用新型教學概念與科技的結合，對小學數學教學的方式進行改革是本文所要研究的重點內容。為了促進學生們更好的理解數學問題，教師們引進了創設情境的有效措施。但是在實際的教學過程中也存在著不少的問題，因而教師們也需要注意學生們的實際情況，結合學生們的實際性問題，更好的改進教學方式，從而促進教學效率的提高。本文主要是從小學數學教學現狀以及創設情境對于小學數學教學的積極作用等方面進行研究的。

關鍵詞：數學;創設情境;學生

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0136-02

對于剛剛進入班級制系統性學習階段的小學生們而言，其在學習的過程中會出現較多的問題。特別是在面對一些較難理解的計算題時，學生們也會覺得枯燥乏味，甚至還會排斥數學計算練習，不利于學生們數學學習能力的發展，而創設情境作為一個比較新型的概念，對于學生的知識掌握水平與程度的促進是起到積極作用的，創設情境不僅是出于學生本身出發，并且符合當前我國教育改革的理念。

1.小學數學教學現狀

目前，由于創新技術的引薦，小學教學改革已經在實施過程中，并且引入了許多先進的科學技術，例如，利用投影，PPT，文字，圖片等多形式對學生進行教學，以啟發學生的數學思維以及學習興趣。雖然我國小學數學教學已經在不斷地進行創新改革，并且不斷地在進行實際應用與實踐，但是目前教學改革與實際得到的效果不成正比，比如，在老師進行教學過程中，由于小學生的認知水平還比較有限，對于知識的掌握程度主要取決于老師的引導與帶入，對于一些定義的概念進行辨析時可能還比較吃力，這個時候老師的引導至關重要，但是如果老師的表達有偏差，可能會給學生造成理解上的困難，所以對于教學方式的創新與改進還需要進一步的加強。除此之外，數學學科的難度不僅在于學生們要利用靈活的方式進行運算，還在于應用題的理解和運用。很多時候學生們雖然掌握了基礎性的算法，但是卻會因為缺乏理解能力而在應用題上吃大虧。而且學生們由于年齡的關系對漢字并不敏感，從而也會使學生們失去學習數學的興趣，久而久之學生們也會感覺到很累。

2.創設情境對于小學數學教學的積極作用

（1）幫助學生更好的理解數學關系

數學關系本身就是具有復雜理性的特點，所以在小學數學教學過程中這也成為一個比較大的阻礙，如何讓學生在認知水平較為簡單的基礎上提高，對于復雜數學模型概念的建立是目前教育在不斷改革過程中所需要面對的一個問題，而創設情境可以在一定程度上幫助學生更好理解數學關系，在一個簡單的維度上對于數學概念進行理解，繼而進行后面的深入學習。引進創設情境的方式之后，學生們則能夠在教師的引導下更好的進行應用題練習。特別是學生們將自我代入到情境中之后，學生們也能更好的將自身的生活經驗融入到數學學習中來，從而增加自身的數學學習經驗。如多數學生在學習小數時便會細心的注意到如果計算結果是錢的數量，則計算結果只需要保留小數點后兩位即百分位即可。通過情景創設，學生們不僅能夠更好的發現數學問題，還能較好的理解數學關系，從而激發學生們的數學學習興趣。當學生們能夠較好的分析并且處理好題目中的數學關系之后，學生們學習數學時也會更加輕松，這樣不僅能夠幫助學生們更好的提升學習自信心，還會讓學生們改變對數學學科的固有看法，從而使學生們的數學學習壓力減輕。

（2）促進學生邏輯思維構建和理解能力發展

創設情境對于學生的邏輯思維構建與理解能力的發展具有一定的促進作用，通過對于現實情景的設想與猜測，可以進一步擴大自己對于數學知識的現實掌握程度，并且應用于實踐案例中可以促進學生們對于知識的整體把握，并且活學活用，將其變為自己的能力。通過日常化學習，雖然有的學生們能夠較好的進行數學計算，甚至能夠在數學考試中拿到高分，但是這些學生卻很難進行創新。特別是出現新式題型時也很難利用邏輯思維去解決數學問題，而創設情境則能夠幫助這部分孩子在掌握基礎算法的同時慢慢構建一定的邏輯思維。

3.促進小學數學創設有效問題情境的具體策略

（1）融入學生喜愛元素，使數學課堂生動起來

為了更好的幫助學生們解決數學學習問題，促進學生群體更好的學習數學，教師們需要改變教學的方式，從而為學生們構建更加輕松活潑的數學情景課堂。如數學教師可以引入學生們喜歡的元素，從而改進傳統的教學模式，讓學生們換一種心態。比如，用多媒體軟件為學生們創造一個卡通人物作為學生們探索數學王國的向導，從而讓學們改觀看法。這樣學生們也會覺得自己的數學課堂學習更像是在遨游數學王國，遇到困難時也會更加努力的克服困難。除此之外，對于學生們日常感興趣的事物可以融入數學知識中，例如，在引入一個數學定義時，可以通過使同學們先進行猜測或者給同學們講故事，啟發同學們對故事進行一定的思考，對故事包含的數學知識進行總結，使同學們用自己的話語將數學概念表達出來，這樣可以真正做到理解數學概念所表達的含義。

（2）充分研究教材，合理的制定教學內容

小學教材的內容本身就出于小學生的思維理解水平進行修正，所以從教學內容出發主要根據課本上的知識制定教學的方式是很有科學依據的，創設情境時要針對小學教材具體內容出發，針對其中提出的問題進行發散思維，使學生的積極性被調動起來。雖然創設情境能夠較好的幫助學生們學習數學，但是教師在進行情境創設時也要注意一個問題—即不能脫離教材。所以在進行教學活動之前，教師要充分的研究教材，然后合理的制定教學內容，從而才能更好的進行情境創設。如學習的是假設法，那么教師就要考慮怎樣的情景才最合適假設法。比如，在學習除法估算在應用題中的運用時，教師便可以假設要做手工作業，但是一張彩紙只能做兩個千紙鶴，那么333張彩紙可以做多少個千紙鶴？在這個情景之中，學生們便能夠明白雖然除法的商能夠四舍五入，但是在實際的應用題中，卻還是要根據題目來選擇究竟是舍去還是需要進一。當學生們習慣這樣的情景創設后，再遇到類似的題型時，也會考慮更多，思考也會更加的全面。

（3）聯系生活實際，促進學生實踐能力發展

由于我們所學的知識最終目的都是應用于實際生活，所以交給孩子們數學知識的最終目的不僅是使其掌握其中包含的數學概念，更重要的是使其真正應用到生活中使生活中充滿數學思維，從而反過來促進數學能力的提升，所以在日常生活中引入數學概念，啟發同學們對于日常生活例如出門購物或者與他人交換物品時應用數學概念。數學之所以會有著比其他學科更高的難度，很大一部分原因便是在于其自身的綜合性。很多數學題目甚至涉及了其他學科的知識，如果學生們不能很快的代入到題目所創建的情景中去，那么學生很有可能會遺漏條件，甚至無從下手。所以在日常的學習中教師便需要加強數學學科與生活實際的聯系，從而更好的促進學生實踐能力的發展。通過教師不斷引入生活問題的情境創設，學生們也會面對更多靈活變化的題型，從而也能使學生們的邏輯思維更加活躍化發展。

4.結論

創設情境的教學方式為學生們打開了更加廣闊的數學世界，使得學生們更有學習興趣。而興趣也能引導著學生繼續探尋數學學科的奧秘，并且促進學生邏輯思維的形成。其實多數小學生們之所以不能較好的學習數學，其根本的原因并不是他們的學習能力較差。而是在面對數學習題時，學生們不能很好的將自己的生活經歷以及各方面的知識綜合起來，從而面對涉及生活問題的數學習題時也會無能為力。

參考文獻

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