思想政治教育視域下大學生“就業夢”實現路徑初探

代云

摘 要 “中國夢”凝聚著億萬人民對美好生活的期盼，對于大學生而言，“就業夢”是“中國夢”的縮影，也是與自身息息相關并引起高度關注的熱點問題。多維度探究影響大學生就業的因素，以高校的思想政治教育為載體和渠道，引導大學生在理論上從“知易行難”到“知行合一”、在實踐上從“學有所用”到“學以致用”，為實現大學生的“就業夢”構筑平臺，同時為思想政治教育開辟廣闊的發展空間。

關鍵詞 大學生 就業 思想政治教育

一、大學生就業形勢分析

黨和國家為中華民族勾勒出“中國夢”的生動輪廓，每個華夏子孫的理想和夢想融合成“中國夢”的共同底色，面對“蟻族”的出現、“蝸居”現象的產生，象牙塔中的大學生們不再有往日的“天子驕子”的優越感，在理想和現實面前，一份自己滿意、能實現自我價值、有成長空間的工作便是大學生最大的夢想。

“就業問題”，社會關注、國家關注、高校關注、家庭關注；“就業難”也成為解決民生問題、建設和諧社會的重中之重；“就業夢”亦成為大學生心中的美好期盼。隨著我國高等教育大眾化理念的不斷發展，本科生從精英教育轉為大眾教育，碩士生、博士生教育規模隨之不斷擴大，大學生就業問題日益凸顯。

全國普通高校畢業人數從2003年的212萬人到2012年680萬人，畢業生人數逐年攀升。據人力資源和社會保障部公告：2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢復雜嚴峻、工作任務艱巨繁重。

如何促進大學生全面發展，引導大學生積極、充分、合理就業，幫助大學生樹立正確的成才目標、選擇正確的成才之路，提升大學生就業能力和綜合素質，是擺在高校面前的一個亟待解決的重大課題。

二、影響大學生就業因素分析

高校畢業生的就業問題是一個系統工程，既與經濟增長、人事制度、戶籍管理制度以及社會傳統觀念等密切相關，又與高校學科專業結構調整、教學和人才培養模式等改革，與勞動力市場對人力資源的需求緊密聯系。大學生就業難局面的出現源于多種因素的影響：

（一）影響大學生就業的社會外部因素

1、社會環境的變遷。從社會大環境來看，隨著我國整體政治、經濟、社會體制改革進程的加快，繼而城鄉、區域、行業差距拉大，產生了一系列隨之而來的問題，如社會環境呈現紛繁復雜狀況、經濟出現結構性矛盾等。

2、 教育發展與改革。從高等教育來看，存在諸如高校擴招帶來的相對人才過剩、高校的專業設置與社會需求脫節，高校的專業課程理論與具體實踐脫節高校的思想政治教育關于就業觀念的教育效果不強，高校的就業指導不到位或者缺失等。

3、社會價值觀導向。市場經濟的發展和商品意識的泛化，使價值觀的功利取向與實用取向已成為當今大學生價值取向的主流，社會價值選擇導向出現偏差，在就業壓力下，大學生們熱衷于考證、考級、考研，浮躁的學風在高校盛行，忽視了對綜合能力素質的培養。

4、高校人才培養。高校往往著重培養學生的專業能力，忽略了對學生專業外其他能力的培養，專業外能力往往包含更豐富、更深層次的內容，綜合素質和能力正是大學生就業的關鍵和可持續發展的基礎。

（二）影響大學生就業的自身內部因素

1、大學生缺乏自我深入剖析。大學生在成長的過程中重視知識教育，忽視素質教育，加之大學生缺少社會經驗，往往使他們缺乏對自身全面的認知，就業之際不了解自身的優勢和劣勢，缺乏人生規劃和職業發展規劃，導致就業中盲目自卑或者盲目自大。諸如個人理想信念動搖、擇業功利化趨同化、攀比心理嚴重、就業意愿不強、職業道德和法律意識淡化、專業知識和實踐能力欠缺等。

2、大學生就業觀念出現偏差。據人力資源和社會保障部的預測，“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將達到近700萬人，約七成畢業生將在非國有企業、事業單位、國家機關就業。這就意味著大學生趨之若鶩的崗位有限，大部分大學生將會在民營企業、邊遠山區、艱苦行業或者自己創業等。而當代大學生過分看重工作待遇， 擇業功利化，強調個人主義，關注職業的含金量， 忽略自身特點是否適合用人單位的要求及自身的長遠發展，過分看重沿海地區、經濟發達地區和大中城市。

3、大學生就業期望值過高。一些大學生目前還對自己大學生的身份抱著優越感，高中畢業后考入大學喪失了對學習的興趣和毅力，習慣了大學時松散的自我放縱，加之對社會缺乏客觀認識，接觸社會比較少，對社會發展和就業形勢缺乏科學合理的認識。因而對自我定位和就業的期望值偏高，并一廂情愿地對用人單位提出各種不合理要求，很容易導致在就業過程中遭到拒絕，生出挫敗感，從此一蹶不振，陷入就業恐懼中，各種就業心理問題凸顯。

4、大學生缺乏實際工作能力。長期的應試教育，導致很多大學生只重視考試和分數，對自身的綜合素質發展不夠重視，職業素養較差。因此在求職過程中缺乏溝通能力，缺乏基本的社交禮儀和禮貌，缺乏團隊協作精神和責任心，以及認真學習的態度的等，這些都嚴重影響了大學生的求職和就業效果。

三、大學生“就業夢”實現路徑探析

教育部指出：“各地各高校要把學生思想政治教育與就業工作統籌考慮和安排，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”以高校的思想政治教育為載體和渠道，構筑大學生“就業夢”的平臺，需要系統性、全局性、深入性地整合教育資源。

（一）就業指導服務與思想政治教育結合

就業指導是思想政治教育的具體化，思想政治教育則是就業指導的重要內容。高校的思想政治教育是就業指導的有力支撐點，產生著引領和導向作用。構筑大學生“就業夢”平臺，不僅需要專業知識的掌握，學校就業服務中心的指導，而且需要思想政治理論課中世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、就業觀及心理健康等多方面的教育引導。而一些高校在對大學生就業指導中，將“就業率”當作任務來抓，求數量不求質量，片面追求就業技巧、就業信息、就業途徑等，存在急功近利的思想，對大學生就業中存在的問題缺乏實質性的指導，從而削弱了就業指導的作用和實效。

實現就業指導服務和思想政治教育結合：首先，要與大學生密切關注的熱點相結合，深入了解學生的實際需求和心理狀況，對影響學生就業的原因進行理性分析，才能引起學生的興趣和積極主動的行為，提高實效性和針對性。其次，高校的就業指導、專業課教育和思想政治教育要共同承擔起全面教育學生、促進學生就業、塑造全面發展的人的職責。再次，大學生就業問題的解決，是個長期性、系統性、復雜性的過程。就思想政治教育主體而言，需要建立一支由思想政治理論課教師、輔導員、班主任、院系書記和就業主管人員等組成的就業指導基本隊伍， 輔以專業教師、外來專家、學者。

（二）職業生涯規劃與思想政治教育結合

高校思想政治教育以理想信念為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為核心，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。所謂職業生涯規劃，是指在對一個人職業生涯規劃的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，基于自己的興趣、能力、特點等進行的綜合分析，確定職業方向并做出合理的規劃。二者在目標上都是提高大學生的綜合素質、促進大學生的全面發展；在內容上相互統一、相互滲透，職業生涯規劃的內容是思想政治教育的現實體現。以職業生涯規劃為載體開展思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學生思想、貼近學生實際、貼近學生生活、能夠引起學生積極的內心體驗和強烈的共鳴。

實現職業生涯規劃與思想政治教育結合：首先，在世界觀、人生觀、價值觀的教育中，將學生的身心健康、興趣愛好、性格特點等狀況結合起來。其次，在進行職業規劃時，將思想政治教育中理想信念教育、就業觀教育等，與國家的發展目標、社會就業現狀等相結合，統一于職業理想當中。再次，進行職業規劃的過程，同時也是一個反思和自我總結的過程，將思想政治教育中的評價和認知系統在職業規劃中發揮積極作用。

參考文獻：

[1]陳倩，何捷嫻.從統計圖表看大學畢業生就業難問題[J].五邑大學學報（社會科學版）2012（2）.

[2]教育部.關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知（教思政廳[2009] 1 號）.

[3]陸曉花，張志華.江蘇高校畢業生就業問題調查及對策分析[J].南京郵電大學學報（社會科學版），009（ 4 ）：68.

[4]顏彬，長杰，徐雅穎. 以職業生涯規劃為載體，構建大學生思想政治教育體系的問題研究[J].大學生就業，2013（2）：47.

[5]黃炳輝.學生職業生涯規劃設計與思想政治的內在關系[J].教育評論，2005（2）：33-6.

（作者單位：首都經濟貿易大學馬克思主義學院）