優化中職英語課堂教學，提高課堂實效

阮國洪

【摘要】由于中職學生英語基礎較為薄弱，重視程度較低，多數學生學習目的不明確，造成了課堂教學效率較低。本文根據課改的要求，提出以優化高職英語課堂的方式提高課堂實效，從而幫助學生提高英語學習能力。

【關鍵詞】中職英語 課堂教學 實效

隨著國家教育部頒發了新的課程標準，在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學習新課標，創設新課堂”的教改熱潮。如何提升自身素質，優化課堂教學，提高教學效率，培養新一代綜合性人才以適應不斷發展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰。

一、中職英語教學現狀

1.學生的學習積極性較低。由于職校學生就業率不高，社會的認可度不高，學生容易產生“讀書無用論”的消極思想。同時，沒有形成良好的校風與學風，學生的學習興趣不濃，缺乏學習目標和學習動力。

2.學生的英語基礎薄弱。學生的素質參差不齊，個別基礎好的學生英語水平較好，但有相當一部分學生學習英語的積極性不高，對英語學科不感興趣，沒有較好的學習習慣，更有少部分學生已經放棄了英語。

3.英語課程與時代脫節。隨著時代的進步與經濟的快速發展，對高職英語教育提出了更高的要求。但是多數中職英語教材內容陳舊、單一，缺乏一定的針對性和創新性，直接影響了學生的學習興趣。針對現階段中職英語教學狀況，必須改革課堂教學。我們應該對教師的教育理念、教學思想進行改革，喚起學生學習的興趣和自信心，建立正確的、激勵性的評價機制對學生的學習成果進行評價，在新課標的指導下建立開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養他們的獨立精神和創新能力。

二、優化課堂教學，提高課堂實效

1.改變教育觀念，優化課堂教學。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，新觀念是用好新教材的保證。在現階段，教師僅憑一張嘴、一支粉筆、一本教材從事教學已不再受學生的歡迎了。因此，教師必須建立以學生為主體的課堂結構，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養能力的場所。為了達到這個目標，教師在課堂教學中應采用靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。一節好的英語課教師必須精心備課，科學設計教學內容，選擇適當的教學方式方法，創造和諧的教學活動氛圍，令學生對英語產生濃厚的興趣。要做到如此，教師自己首先應對英語教學感興趣，不斷研究教學方法，提高自身的教學水平，并根據英語學科的特色和所教學生的實際情況創設教學情境，充分調動學生的各個感覺器官，激發其潛能，增強學習效果。

2.激發學習興趣，培養良好習慣。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態度，是學習的動力，是發展能力的契機，教師應在如何使學生樂于學習，自己如何吃透教材，深刻理解英語課的性質和特點，想法設法創造樂于學習的語言環境上做“文章”。

（1）用直觀教學法。學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，要使他們在自覺和不自覺狀態中開啟“自主學習”的心扉。

（2）采用情景教學。日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，使教學活動盡可能置于語言情景中進行。

（3）多給學生一點激勵和期望。教師對學生的期望高一點，非常有利于學生學習興趣的培養，有利于其學習積極性的發揮。因此，作為英語教師要時刻將“我希望你能學好英語，并且也相信你能學好英語”的期待意識流露給學生，讓其產生努力學習的沖動。

（4）課堂中，結合教學進行信心教育。教師在課堂上對學生的表現可作出及時的評價。如：對表現好的，別忘了用“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養、激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Makeit easy”（別緊張）“ndoesntmatter，just have a try”（沒關系，來試一下）“Try it again”（再試一次）“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕和緊張情緒，從而提高學習英語的興趣。

3.加強學法指導，開發學生潛能。現階段，教學的重要任務是開發學生的潛能，結合學科教材內容的特點和學生已有知識的儲備及能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式、訓練。我們“教是為了不教”“不教”是為了激發學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。

學生在學習過程中一旦掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，提高學習效率是自然而然的事。所以，教師對學生學習方法的指導和學習能力的培養是至關重要的。首先要搞好音標、字母、拼寫和單詞記憶的教學。英語有自己突出的拼寫規則，教會學生拼寫規則，讓其根據規則去記憶，學生就會倍感輕松。其次要指導學生聽、說、讀、寫的方法，培養其學習能力。對語言的運用是英語教學的最終目的。講解語言知識固然重要，卻不是讓學生學會運用語言的好方法。學生在對話練習時，最重要的是要鼓勵他們多開口，不能只當聽眾，不怕說錯，只怕不說，讓他們明白學習語言的目的就是用于交流。再次是指導學生學會聽課和復習。這是培養學生自主學習的重要方式。在預習時應該要求學生將一個單元的內容全部了解一遍，重點理解對話、句型和課文，發現不理解的詞、句或短語，先將其記下來，在課堂上加以解決；在聽課的過程中，如何聽好課是教學成功的關鍵，要教學生學會思考，學會把握重點、難點，教學生學會做筆記，記的同時分清主次；在復習鞏固時，首先要讓尋找適合自己的復習方法，指導學生如何及時把所學知識進行復習、反復記憶，并根據自己的實際有針對、有側重地復習。

三、注重情感教育，提高學習效率

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的老師。”教育首先是溫暖的，有人性的。愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生，才能使學生“親其師而信其道”。所以，教師應當利用愛的教育力量，激發師生情感共鳴，學生在愛的力量感化之下，學習積極性會大大提高。教師還應善于發現學生身上的閃光點，在適當場合給予表揚。

教師要認識到，要調動學生的學習熱情并讓他們喜愛上英語，必須對學生傾注“愛”的情感。教師在教學中對學生充滿愛心，對學生的過錯能夠進行充分的理解和幫助，真正關心學生的學習、生活、思想上的問題，從內心深處與學生相通，做學生的良師益友，對學生一視同仁，建立融洽的師生關系，如此，學生在親其師的基礎上，才可能信其道；教師在授課時保持最佳心態，以自己的情去育學生的情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，消除緊張感，學生才可能競爭學習、合作學習、團體學習，才可能積極配合教師完成教學任務，點燃學習的熱情。

四、充分利用網絡資源優勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養學生跨文化交際的意識和能力

在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在教授這些內容時，可以利用優越的網絡資源環境，利用有關的圖片、影片等，自制成幻燈片輔助教學，從而取得良好的教學效果。

總之，作為教師要通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生的求知欲和興趣，達到感知——理解——共鳴——吸收的課堂教學效果，讓學生去享受英語學習的樂趣，體驗成功的喜悅，形成教學的良性循環。