山區(qū)職校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)淺析お

李國(guó)平

摘 要：中等職業(yè)教育意在培養(yǎng)中等素質(zhì)的應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨，具體到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)階段的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)，筆者在7年的山區(qū)職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在學(xué)習(xí)借鑒其他教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高山區(qū)職校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化操作技能和應(yīng)用技能的教學(xué)質(zhì)量，做了一些嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：山區(qū)職校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)

一、會(huì)計(jì)電算化課程的重要性認(rèn)識(shí)

中國(guó)會(huì)計(jì)電算化經(jīng)過(guò)33年的發(fā)展，形成了個(gè)初步繁榮的會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)，培養(yǎng)和造就了大批既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，越來(lái)越多的企業(yè)摒棄手工賬，廣泛的應(yīng)用財(cái)務(wù)及管理軟件，滿(mǎn)足了會(huì)計(jì)改革的需要，同時(shí)也極大地減輕了廣大會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作效率和管理效率。2008年11月，中國(guó)會(huì)計(jì)信息化委員會(huì)暨XBRL中國(guó)地區(qū)組織成立大會(huì)在北京召開(kāi)。2009年4月，財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，吹響了推進(jìn)全國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的號(hào)角，明確提出了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的口標(biāo)、任務(wù)、措施和要求，而會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)，其發(fā)展，也迎來(lái)了新的春天，任重而道遠(yuǎn)，而承載培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才的學(xué)校，更應(yīng)該未雨綢繆，精心組織，科學(xué)設(shè)計(jì)，提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，特別是職校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化操作技能和應(yīng)用技能的教學(xué)質(zhì)量。

二、山區(qū)職校會(huì)計(jì)電算化的生源與師資現(xiàn)狀

1山區(qū)職校會(huì)計(jì)生源的數(shù)量和質(zhì)量下降

近年來(lái)，關(guān)于中職教育的利好政策日趨增多，實(shí)質(zhì)性利好明顯，但中職教育的發(fā)展也遇到了困難和問(wèn)題，特別是山區(qū)的職校，在人口總體增長(zhǎng)放緩，生源愈發(fā)明顯地聚集城市，普通高中招生規(guī)模趨大的背景下，會(huì)計(jì)生源的數(shù)量和質(zhì)量在逐年下降，為應(yīng)對(duì)生源下滑，絕大多數(shù)職校在招生上使出渾身解，為完成招生計(jì)劃，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，很多知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)習(xí)意志力差和自我評(píng)價(jià)較低的生源規(guī)模化聚集中職學(xué)校，使得山區(qū)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2山區(qū)職校“雙師型”會(huì)計(jì)師資資源缺少

教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，而職業(yè)教育的實(shí)用性、技術(shù)性特征更是對(duì)師資力量培養(yǎng)提出了“雙師型”教師建設(shè)的要求。所謂“雙師型”教師，指兼具淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。特別是會(huì)計(jì)教師，所授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后于實(shí)踐，理論知識(shí)脫節(jié)與實(shí)際操作，這就需要會(huì)計(jì)教師除了有扎實(shí)的理論知識(shí)，更迫切需要實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，而這種雙師型的會(huì)計(jì)教師對(duì)山區(qū)職校是很稀缺的。

三、提高山區(qū)職校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的建議

1先手工賬后電算化賬，比較教學(xué)，通盤(pán)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的背景一般是基于一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證，從賬套初始開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)記賬憑證的錄入、復(fù)核、記賬，再到憑證、賬簿、報(bào)表的輸出來(lái)完成會(huì)計(jì)循環(huán)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)往來(lái)、部門(mén)、項(xiàng)目等輔助賬核算目標(biāo)見(jiàn)圖。

為了增加電算化賬的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者在7年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)上，先對(duì)一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證進(jìn)行手工賬模擬實(shí)訓(xùn)，以三人一組，分別賦予會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色和相關(guān)權(quán)限，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并留底待電算賬實(shí)訓(xùn)完后作為比對(duì)材料。手工賬模擬實(shí)訓(xùn)完成后，筆者對(duì)原組人員，調(diào)換角色和相關(guān)權(quán)限，根據(jù)電算賬的要求，以為組號(hào)為賬套號(hào)，以組員名字集合作為賬套名稱(chēng)，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，上交賬套備份文件，輸出憑證和賬表，并與手工賬實(shí)訓(xùn)結(jié)果相互比對(duì)。

2利用QQ群促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可或缺的部分，而會(huì)計(jì)電算化這個(gè)課程，實(shí)訓(xùn)的工具載體就是計(jì)算機(jī)，這更容易引發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)，作為教師，要更新觀念，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點(diǎn)，利用QQ群消除了時(shí)間和空間的阻礙，搜索資料、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論交流，還可共享教學(xué)視頻，讓教與隨身隨時(shí)隨地隨人的進(jìn)行。

3以賽促學(xué)，以賽促教，提升質(zhì)量

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者針對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的效果，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的背景，設(shè)計(jì)具有一定的區(qū)分度的背景，以此做為賽題，評(píng)選出賽次，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果顯著，一是在賽事組織上可以低成本化，比賽所需要財(cái)力、人力、物力少，比較適合山區(qū)學(xué)校的實(shí)際，二是能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)課程的信心，使得會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，完成職業(yè)教育的核心目標(biāo)，并會(huì)成為學(xué)生畢業(yè)工作能力需要的組成部分。

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