基于教學平臺的計算機應用基礎學案設計編寫與課堂實際操作有效統一

馬義華

摘 要：本文對高職高專計算機基礎的教學現狀從學生的現狀、計算機應用基礎的培養目標、基于教學平臺的學案設計等方面進行了分析，對如何做到基于教學平臺的計算機應用基礎學案設計編寫與課堂實際操作有效統一提出了自己的觀點。

關鍵詞：教學改革 教學對象 教學平臺 導學案設計

一、我校學生的現狀

高職高專計算機應用基礎教學改革已進行了數年，很多學校都積累了許多成功的經驗，我們學校也進行了積極的探索，但高職課堂教學效益提升的空間仍很好，課堂教學中存在很多不足，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規范表達落實不力等，在此情形下我校計算機應用基礎實行的基于教學平臺的計算機應用基礎學案設計編寫與課堂實際操作有效統一，就是一種值得借鑒和運用的課堂教學的教學理念。

在教育教學實踐中發現學生文化基礎較薄弱，沒有良好的行為習慣和學習習慣，有相當一部分學生存在不能主動學習、厭學的問題，由于興趣不高，動機不明確，而且對自己的未來很不確定，倍感迷茫，所以學習效果不好。而激發學生的學習動機和學習興趣則成為廣大高職高專教師及科研工作者的共同任務和新的課題。

二、我校學生計算機應用基礎本門課的培養目標

通過對Windows操作系統，Office系列辦公軟件使用和操作，網絡應用操作等技能的學習使學生學會應用學過的知識、技能和經驗來解決一些常見的計算機應用問題，從而提高學生的應用計算機的能力和解決實際問題的能力，為培養學生的職業能力和可持續發展的能力奠定基礎。

三、基于教學平臺的學案設計

“學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力，增加課堂教學的科技含量，我們編制了基于教學平臺的導學案。根據課程內容的具體需要設計以下四種類型的學案：

1以導學為主的預習學案設計。——按照“引學——導學——嘗試——質疑”設計一節課的內容，提前兩周放在教學平臺上，學生可根據自己的學號、密碼隨意下載，供學生提前學習。要求學生自學之后能歸納出本節課學習的重點、難點，提出問題，嘗試解答相應的問題。

2專題自學學案設計。嘗試讓學生自學一個知識結構相對完整、知識內容相對簡單的單元，讓學生在課堂中自學，通過師生互動、生生互動，完成整個單元的學習任務（每學期僅設計一個單元），讓學生體驗完整的自學過程，做到與課堂實際操作的有效統一。

3實踐項目學案設計。根據所學內容，設計供學生實踐的“項目”，讓學生走上社會，采集數據，解決問題，獲得社會實踐的經驗、以及解決生活問題的體驗。

4復習學案設計。設計供學生課下通過教學平臺復習鞏固所學知識的學案。

四、學習效果

通過課前網絡上的導學學案的學習，學生明確了學習目標，帶著問題對課文進行預習，學生較好地掌握了教學內容，培養了學生的自學能力。學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面逐步培養了學生自主學習的能力；另一方面，又能使學生逐步養成了良好的預習習慣和正確的自學方法。

五、結束語

總之，基于教學平臺上的導學案設計編寫與課堂實際操作有效統一，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。只有不斷創新課堂教學模式，才能保證課堂教學效益的可持續發展。

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