商務學院非經濟類專業西方經濟學人才培養建議

李強

摘要：目前國內諸多非經濟類專業開設了西方經濟學課程，然而長期以來傳統的西方經濟學課程教學中一直存在諸多問題，致使該課程的教學質量無法達到預期效果。鑒于此，從準確定位教學目標、強化針對性教材建設、調整教學內容、加強綜合案例教學、改進教學手段、改革考核方法等幾方面，對商務學院非經濟類專業人才培養提出相應的建議。

關鍵詞：商務學院；非經濟類專業；西方經濟學；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01

一、導論

《西方經濟學》自20世紀80年代引入我國財經類高校以來，通過探討西方經濟學領域的基本理論和發展動態，增強學生分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。近年來，隨著經濟學的廣泛應用，培養復合導向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿易、金融學等非經濟專業開設“西方經濟學”課程，甚至設置為非經濟專業學生的必修課程。商務學院作為貴州財經大學的二級學院，其非經濟類專業的三本學生有其相應的知識結構、思維方式和未來發展方向，若在教學各環節中照搬二本經濟類專業的授課模式，勢必會影響教學效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學生注重應用特點相結合，是商務學院教學課程改革應著重思考的問題。

二、目前西方經濟學課程內容體系設置方面存在的若干問題

1.教材適用度問題。由于缺乏非經濟專業針對性的適用教材，照搬西方經濟學經濟專業課教材，該教材內容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學效果大打折扣。

2.內容擇選性問題。針對非經濟類專業學生而言，無須深入系統地介紹該教材的理論體系和經濟模型，使得具有文科背景學生產生畏難心理。

3.教學方法創新問題。教學中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學案例，背離了教學目標。同時教師的教學水平和態度，這對于學生的興趣培養、知識體系構建均有深遠的影響。

4.教學考核的檢驗問題。考核方法缺乏針對性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經濟專業學生運用現實經濟領域問題的分析能力，難以考量學生的分析能力和綜合素質。

三、西方經濟學人才培養的建議

非經濟類專業人才配培養應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，革新傳統的教學觀念和管理，激發學生的潛能和興趣，注重學生知識應用能力的培養。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學生質疑，培養其洞察力，倡導其探究能力，提高其解決現實經濟問題的能力。為了達到這一效果，應考慮從以下幾方面進行改革：

1.強化適用教材的建設。以商務學院的教學目標為導向，擇選教材應具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結合、前瞻性反映本學科國內外理論與實踐的最新發展等。

2.針對性配置教學內容。鑒于非經濟專業的學生基礎薄弱、課程課時有限，合理配置教學內容，并結合學生個體發展和學科背景擇選實用性強教學內容，減少經濟模型講解。

3.完善教學模式。改變教師授課理念，強化學生的自主性和探究式學習。如在理論講解中穿插現實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導和深化學生思辨和組織能力。

4.優化考核方法。采用優化科學考核形式，如平時考核的課堂討論、專題論文、小論文，期終考核則側重考核學生的應用能力，可考慮加大案例分析題目的比重。

《西方經濟學》課程需要通過其基本概念框架的理論原理和數學模型去認知，鑒于其與中國經濟實踐差異較大，非經濟專業教學應結合現實經濟，加強案例情景教學，培養學生的綜合素質和創新能力，使其理解經濟理論并能正確分析經濟現象，為人才質量的培養奠定了堅實的基礎，為實現應用型特色學科建設提供了有力保障。

（責任編輯：王蘭爽）