揚起閱讀的風帆，駛向知識的海洋

陳林兵

摘要：閱讀教學是語文教學的重點，教師應重視小學生閱讀能力的培養。本文結合小學語文教學實踐，從培養語感、訓練默讀能力、提高語文素養、擴大閱讀面、讀寫結合等方面總結了小學生閱讀能力的培養方法。

關鍵詞：小學生 閱讀能力 培養

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課程改革的基本理念指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生積累豐富語言，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！毙W是人生學習的基礎階段，俗話說“萬丈高樓平地起”，在語文學習的最初階段培養學生良好的語感，增強他們的閱讀能力就顯得尤為重要了。

一、有感情地朗讀，培養學生良好的語感

語文教材中的每一篇課文都是經過專家、學者精心挑選的，作品中蘊含著豐富的情感。在閱讀教學中，教師應指導學生運用恰當的語氣、語調、語速朗讀課文，有助于學生理解文本、品味語言。在低年級的閱讀教學中，教師可以通過領讀、示范讀、播放朗讀錄音帶等方式，讓學生通過模仿逐漸學會有感情地朗讀；在中高年級的閱讀教學中，教師應強調注重重音、停頓、語調、語速，讓學生掌握朗讀的方法。經過這樣的訓練，學生的朗讀能力能得到提高，語感也能得到增強。

二、無聲勝有聲，強化默讀能力的訓練

默讀是讀的一種重要方式，它不僅語速快，而且保證了環境的安靜，更有利于學生集中思想去理解課文的內容。隨著小學生閱讀面的不斷拓寬，閱讀量的不斷增加，現有的朗讀方式已不能滿足學生的學習需要。因此，在中高年級的語文教學中，培養學生的默讀能力，提高學生的閱讀效率勢在必行。朱熹曾經說過，讀書有“三到”，即心到、眼到、口到，而心到、眼到正是默讀的關鍵因素。在學生默讀時，教師可以指導他們邊讀、邊思考、邊在書上做記號，劃出重點詞句，劃出不能理解的部分，寫下自己的感受。同時，教師還可以有意識地提高學生的默讀速度，告訴學生不應把注意力放在具體的某一個詞上面，而應該從整體上去感受課文內容，體會文章的情感及作者的內心世界。

三、潤物細無聲，在教學實踐中提高學生的語文素養

在閱讀教學中，教師應滲透語文知識的教學。小學生的認知具有形象性和直觀性等特點，這就決定了教師不能脫離實際，進行生硬的講解和簡單的操練，也不能單純地讓學生死記硬背。教師可以在具體的語言環境中幫助學生發現語言現象，在實際的語言實踐中學會運用語文知識，以實現語文課程“工具性”和“人文性”的和諧統一。

四、擴大閱讀范圍，開闊閱讀視野

《語文新課程標準》要求學生在九年義務教育階段的課外閱讀總量應達到四百萬字以上，并且分階段地提出了具體目標。由此可見，課外閱讀越來越受到人們的重視，學生只有多讀書，積淀語文素養，才能更好地為寫作奠定基礎。因此，教師要從小培養學生閱讀的興趣，讓他們逐步增加閱讀量，提升閱讀品味，并鼓勵學生通過網絡擴大閱讀范圍，定期開展校園（班級）讀書比賽活動，為學生營造良好的讀書氛圍。

五、讀寫結合，學以致用

寫作是運用語言文字表達自我的一種語言活動，閱讀可以促進寫作能力的提高，反過來寫作又能提高閱讀能力。在教學中，教師要培養學生批注的習慣，或者安排一定量的小練筆，讓學生以筆記的形式寫一寫讀后感，及時記錄自己的閱讀體驗和感悟，使學生在讀和寫的反復實踐中不斷提高運用語言文字的能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”祖國的語言文化博大精深，讓我們幫助學生揚起閱讀的風帆，指引他們到達知識的彼岸。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣高排中心小學）