讓愛住進學生的心中

黃斯霞

【關鍵詞】愛 班主任工作 尊重

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0040-01

有一首兒歌唱道：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，由此可見，孩子很需要愛和尊重以及理解。作為一線的教育工作者，教師應該關愛和尊重學生，讓師愛住進學生的心中。

金無足赤，人無完人。教師不是全能的，如果我們放下架子，彎下腰來與學生對話，學生就會覺得教師相信和尊重自己，自然而然就會貼近教師，支持教師的工作。我從2003年畢業后到現在一直擔任班主任，深知當班主任不是一件容易的事。工作初，我帶了一個新班級，班上大多數是成績較差的學生。面對這樣的班級，我不知從何做起，索性向學生坦白我的無助，告訴學生我和大家一樣，都是剛剛畢業，一起來到新的學校和新的班級，沒有什么管理經驗，但我希望和大家一起努力，管理好我們的班級。學生看到我十分需要他們的幫助，覺得我很坦然很真誠，也很相信和尊重他們。當時，學校制定班級量化評估制度，通過打分評選班級“流動紅旗”，我一方面向全班同學求援，另一方面借助班干部的力量，學生群策群力，結果做得比預想的好。

記得有一堂課，上課鈴響過后，我便往教室走去。突然，一只球直撲向我，我不由自主地叫了聲“哎呦”，頓時火冒三丈。此時，教室里出奇地安靜，學生都默不作聲，那位“闖禍”的學生更是嚇得不知所措。看著這情形，我壓住了火氣，不但沒有斥責學生，反而轉怒為笑，有些自嘲地說：“嘿！平時缺少運動，反應靈敏度都弱了，連個球都躲不了。”此話頓時緩解了當時的緊張氣氛，使得課堂在平靜的氣氛中順利地度過了。下課后，“闖禍”的學生主動在全班同學面前向我道歉。我深感欣慰，并對該生知錯而改的大膽行為大加表揚。作為教師，面對這樣一群成績較差的學生，是不是就放任不管、任其自然發展呢？回答是否定的。教育要面對學生的明天，要面向社會，教師不僅要教給學生文化知識，還應該教給他們做人的道理和處事的方法。

每個學生的身上都有閃光點，只要教師善于觀察，就能看到學生身上的亮點。在教育教學中，教師應善于發現學生的亮點，并不斷予以確認、表揚、鼓勵、放大，因勢利導，讓學生找到自我價值，由此產生積極向上的動力。我所帶的班級有一名叫韋崗薦的男生，小學的時候他是一個讓教師頭疼的“壞”學生，來到新班級后，我也觀察了一段時間，發現他的確有很多缺點，同學們也不是很喜歡他。但是一天下課后，他交給我5元錢，說是在教室撿到的，不知道是哪位同學掉的，我發現這孩子也不全壞，他是多么有善心呀。還有一次公開課上，他腦袋反應很快并且很積極地回答問題，使公開課取得了良好的效果。后來在班會課上，我當著全班同學的面對他進行嘉獎，對他在公開課上的良好表現贊賞不已。同時，我還鼓勵他，說他頭腦靈活，只要用心學習一定能獲得成功。果然，通過一個學期的努力，他進步很大，同學們也越來越喜歡他了。

學習成績差的學生，尤其需要教師的指導和愛護，但由于缺乏自信心，他們往往怯于接近教師，更羞于向教師請教問題。這時教師應該多關心學生、鼓勵學生，使他們“親其師，信其道”。因此，我對成績較好的學生要求高一些，而對成績差些的學生就降低要求，只要他們取得一點進步，便會及時給予表揚和鼓勵。

在課堂上，教師難免會遇到各種擾亂課堂秩序的學生，對于這些學生，教師應該如何處理？有的教師也許會大聲批評、辱罵，甚至將他們趕出教室，這樣做不僅使課堂難以繼續，還容易使學生產生逆反心理。教師應該心平氣和，冷靜處理各種擾亂課堂的行為。針對故意提出刁鉆問題或看法、給教師設難題的學生，可以肯定他們的“積極性”，“欣賞”他們的“見解”，并歡迎他們課后與老師進行探討，但是在課堂上不宜過度展開，以免耽誤其他同學的正常學習。這樣一來，既能有效避免因與學生糾纏而引起沖突，又能讓學生感覺受到教師的尊重，自然也會尊重教師的勞動，維護課堂秩序。而對于在課堂上看課外書的學生，教師不能大聲呵斥，更不宜當場沒收學生的課外書，而要旁敲側擊，教育學生注意把握課內學習與課外閱讀的時間。總之，教師不能粗暴地對待學生，而要從學生的角度出發，真正關心和尊重學生，既要找出學生擾亂課堂的真正原因，對癥下藥，更要努力改進自己的教學方式，以藝術的課堂吸引學生。只有當學生真正感受到教師的關心和尊重，由此產生積極的情感態度，并把這種情感遷移到學習上，發自內心地喜歡學習、喜歡課堂，才能使課堂真正取得良好的教學效果。

面對學生，教師一定要有足夠的耐心，始終滿懷激情地去愛學生，從學生成長的角度出發，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，真正走進他們的心靈，這樣學生才會以愛回報自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環，學生的人格品質就會不斷地上升，和諧、積極、充滿活力的教育教學氛圍便會自然形成。

（責編 周翠如）