如何上好一節小學數學課

黃萍

在既定的師資素質、教材內容下，如何發揮教師的能動作用，上好一堂數學課呢？心理學家布魯納認為：“學習的最好動機，乃是對所學的內容本身感興趣?！眲酉癜l現教學法把創設情境、動像啟發、歸納發現、鞏固提高四個基本教學環節互相滲透，融為一體，富有思考性，在發揮電教優勢、培養學生學習興趣及改革教學方法等方面做出了新的嘗試，是使形象思維和抽象思維同步發展的一種新的電教方法?，F以“比較分數的大小”一課教學為例，與大家共同探討。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。動像發現教學法（即多媒體教學法，以下簡稱新教法）能依據兒童好奇的心理特點，用生動、形象、有趣的故事和寓言等導入新課，使學生能高度集中注意力，愉快地、不知不覺地進入學習狀態。

如課始，教師就以童話故事創設情境引入新課。在優美的音樂聲中，錄音機里傳出了動聽的故事：“唐僧師徒到西天取經，一路上，天氣非常炎熱，悟空叫八戒去地里摘西瓜來解渴，八戒汗淋淋地抱回了一個大西瓜。悟空說：‘把這個西瓜平均分成4份，我們師徒四人，每人吃這個西瓜的1/4吧！八戒一聽，瞪著大眼睛，極不高興地說：‘不，這怎么行！西瓜是我摘來的，我應該多吃一點。悟空問：‘你想怎么分？八戒說：‘我要吃1/6，至少也要吃1/5?！甭犃税私涞脑挘瑢W生們都笑了?！巴瑢W們，你們怎么都笑了？八戒說得不對嗎？錯在哪里呢？今天我們就共同學習和研究這個問題?！苯處煱鍟n題：比較分數的大小。教師以此導入新課，自然流暢，激發了學生學習新知識的強烈欲望。

二、動像啟發，培養學習興趣

思維能力是智力的核心，學生的思維能力要在思維活動中得到發展。新教法利用電教媒體產生的“變動著的圖像”，揭示矛盾，啟迪思維，使學生的學習注意力非常集中地進入觀察、分析、比較、思考的階段。

如教學“比較1/2和1/4的大小”時，多媒體課件演示如下：把兩個大小完全一樣的正方形分別平均分成2份和4份，并用陰影部分表示出1/2和1/4，然后通過多媒體的抽拉功能，使兩個正方形重合，從陰影部分比較得出1/2﹥1/4的結論。最后，教師再引導學生比較1/5和1/2、1/3和1/4等分數的大小，并進行驗證。這樣，多媒體為學生提供動態變化的圖像，讓學生清楚地、有條理地觀察圖像變化的全過程，幫助學生開展想象，并能給學生提供描述形象思維的語言，從而揭示它們在變化中的關系。在這一環節中，新教法利用聲、光、色、形等手段激發了學生的學習興趣，引導學生認真觀察和積極思維，最后還要求學生用數學語言把動態變化的情況、規律、特征表達出來，這是思維水平的進一步提高。

三、歸納發現，延續學習興趣

在動像啟發的基礎上，教學很快進入到第三個環節。教師通過指導學生觀察、比較現象，引發出對新知的發現和頓悟，從而得出結論。

教師出示下圖：

思考與發現：

1.這些分數都有什么特點？

2.哪個分數比較大？

3.你發現比較分數大小的方法嗎？

兒童思維的發現是一個從具體、直觀、形象到抽象思維的發展過程，在這個過程中產生的“發現”是孩子思維閃現的智慧火花。作為教師，要注意去點燃它，讓它發出絢麗的光彩。這樣的教學符合新課標理念，符合學生的認知特點，使學生的思維更活躍，學習興趣會更加持久。

四、鞏固提高，發展學習興趣

新教法在鞏固提高環節中，能加深學生對知識的理解，并通過“理解→熟記→應用”三個階段的練習，使學生形成新的認知結構，做出新的嘗試。因而，鞏固提高是上好一節數學課不可缺少的一個環節。另外，新教法還適當提高練習的難度，給學生留下思考的余地。

如在探求發現階段，教師設計了一道“選擇填空題”：3/9、4/8、5/9、1/4、3/4、1/7、1/6、3/6。

1.（ ）﹥（ ）。

2.（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）。

新教法有明確的教學思想和教學目標，它能優化教學情境，促進教學結構的改革；它采用了生動活潑的學習方式，引發了學生濃厚的學習興趣。所以，作為一位小學數學教師來說，要上好一節小學數學課，動像發現法就是成功的教學模式，讓我們共同完善它、發展它。