讓自信點燃職高學生的理想之燈

劉強

【摘要】職高生由于基礎差、學習能力弱、成績不夠理想，從小學到中學一直與“差生”、“后進生”等名稱聯系在一起，這些導致他們學習自信心不足。做為一名職教工作者，應該采取各種教育措施，讓學生樹立自信，點燃他們的理想之燈，讓他們在學習中實現自我，成為一名對社會有用之才。

【關鍵詞】自信 理想 閃光點

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0214-01

說到職高生，人們就會想到差生、后進生，就會聯想到打架斗毆、上網戀愛等一系列違紀行為。其實，這些都是社會對職高學生這一群體的偏見。職高學生也像其他學生一樣，心里也有五彩斑斕的夢想，只不過，由于他們初中學習基礎薄弱，成績不夠理想，導致他們學習自信心不足，在學校無法實現自我，只好用極端的違紀行為來渲瀉。因此，這就要求我們職業教育工作者深入學生心理，充分挖掘他們內心的自信，點燃他們的理想之燈，教育他們成為社會有用之才。下面我就職高學生自信心不足表現、原因及解決措施等問題進行一些粗淺的闡述，敬請專家學者批評指正。

一、職高學生學習自信心不足的表現

在課堂學習中，職中學生不敢或很少主動舉手發言，不敢在眾多學生面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動提出自己的意見和建議，對自己的能力缺乏信心。不敢放心大膽地活動，不敢在他人面前展示自己的才華。在進行分組討論問題時，職中學生不敢主動與其他同學進行交流，他們所表現出的狀態是常常畏縮、躲避、說話小聲、膽怯。不敢提出自己獨特的意見，缺乏自己的主見等。總是依賴學習能力強的同學，總是聽從個別學習好的同學的現成的意見，人云亦云，逐漸養成了聽、靠、等的壞習慣。在學習中，當他們遇到困難時，常常害怕，不知所措、退縮、輕易學會放棄而不去積極地努力解決問題。

二、職高學生學習自信心不足的原因分析

1.部分學生天性自控力差，難以自制，表現不好，成績一直不理想。

有些學生，從小學到中學，常由于他們比較調皮，注意力不集中，成績不理想，加之某些學校或教師的教學方法不當，常將他們視為壞學生，座位排在教室的后面，上課時沒有被提問的可能，平時有些教師和學生也不愿、不想或不敢與他們打交道。時間一長，他們自己也認為自己是差生，產生了自暴自棄、放縱放任的自卑心理。

2.部分學生學習能力較低導致學習成績較差。

有些學生，或者由于天資較低，或者由于學習習慣未能培養好，造成學習能力較低。從小學到中學，他們的學習成績比不上學習能力強的學生，天長日久，在其內心深處就產生了自己是“差生”跟不上趟的感覺。這種不健康的心理積累，促成其自卑心理的產生。

3.部分學生家庭狀況較差產生不良心理負擔和自卑心理。

有些學生或者由于家庭的經濟狀況較差，父母整天疲于奔波，掙錢養家糊口，加之其父母文化水平不高，父母無能力和時間給予孩子較多的關注和指導，同時由于這些學生的父母自身的素質不高，社會地位相對低微，使其產生了自己家庭不如別人的自卑心理。或者由于家庭殘缺，使孩子缺少了本該有的情感關懷和穩定的生活，使其從小就蒙上生活的陰影，自卑心理由此產生。

4.部分學生受社會對職校心存偏見的影響，對自己喪失信心。

這些學生素質本身可能并不是太差，但由于他們或小學階段、中學階段未能在條件好的學校上學，或升學考試失敗，或其它不得已的原因上了職校，他們受社會上消極思想的影響，進入職校后，他們或與升入普通高中的同學比，或在社會的偏見中，自認為低人一等，前途無望，產生自卑心理。

三、解決職高學生學習自信心不足的措施

1.及時捕捉學生閃光點。

學生自我意識的產生主要通過教師和成人的評價，特別是自信心不足的學生，教師則更要不吝贊賞。當他們取得成功或在原有基礎上有了進步時，要及時給予肯定或強化，可以是肯定的眼神，或細微的動作，或和藹的態度，或熱情的贊語。使每個學生都能感受到：原來我能行！這就產生了自信。再調皮、表現差的學生偶爾也會表現得很好。也許在常人看來這是微不足道的，但作為教師我們要善于捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚和鼓勵。

2.心懷寬容，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。

“海納百川，有容乃大”這句富于哲理性的話充分說明了寬容的重要性，職業中學的“差生”、“雙差生”身上有許多長期形成的壞習慣，要求他們一時改掉是不可能的。所以，當我們一時找不到有效的方法，他們“屢教不改”時；當他們一時沖動頂撞老師時；當他們不能把好的習慣持之以恒，又犯了同樣的錯誤時，教師要以一顆寬容的心來對待他們，千萬不能急躁粗暴，大聲呵斥，以免挫傷學生的自尊心。

3.賞識有度。

我們要對學生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于學生犯了錯誤就不去批評，依然不斷的賞識。再者過度賞識會導致學生自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當地把握賞識的力度，不同的學生賞識的程度不同。如膽小呆板的學生多肯定鼓勵，少批評指責。對調皮、好動、表現差的學生要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好學生適當的賞識，多提新的、更高的要求。

4.因人而異，創設目標。

上課時，我們要求學有余力的同學不但要出色地完成學習任務，還要做一個稱職的“小老師”，幫助其他同學；要求中等生只要認真扎實地完成本節任務即可；對于學習較吃力的學生，給他們設制的目標是自選該節內容的一部分來做，只要能做對就要及時鼓勵他們；對基礎很差，很少聽課的學生只要他們開始努力，并認真接受“小老師”的輔導就應該大加贊賞。

5.利用表現欲激發自信。

在學校，教師要多給學生表現的機會，還可以委托他們做一些有難度的事，或是在班內開展演講，知識競賽、歌唱比賽或是體育技能比賽等豐富多彩的活動，給學生創造表現自己的機會。學生一旦經歷的成功多了，體驗豐富了，自信心也就增強了。

6.正確地對待挫折與失敗。

人生的道路并不是一帆風順地，會不時地遇到挫折與失敗。每個人都會有失敗，不管是圣人還是我們，如果仔細算起來，失敗的次數應該要比成功的次數多。如果我們連失敗都不能正視，那么怎么能迎接成功呢？

總之，自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念。自信，不僅影響職高學生目前的學習，更是關系到職高學生一生的發展。有了自信，職高學生就有了一定目標進取，實現自己遠大理想。有了自信，職高學生就有了克服困難的動力。作為職業教育工作者，我們要讓每一位職高學生樹立自信，讓自信點燃他們的理想之燈，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。