語文教學中學困生轉化

摘要：學困生是學習成績暫時落后的學生，任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。

關鍵詞：學困生；類型；原因；轉化；方法

教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”，教育就是為了發展學生，適應社會，適應發展，順應潮流。然而，學困生是客觀存在的，在語文教學中不回避學困生，通過大量實例調查研究，分析學困生形成的類型和原因，找到轉化學困生的教育教學方法，是語文教學一項重要課題。

一、學困生案例分析

案例1：李璐然是八年級（1）班的一名女生，她對學習一點不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒，從不積極發言，也不主動回答問題，但也不調皮搗亂，同學關系也很一般。

案例2：李俊，男，上課一貫不專心聽講，學習成績較差，而且不管在上課下課，仗著自己個子高，總是無緣無故地招惹別人。喜歡出風頭，體育較好，愛穿名牌。

案例3：曲鵬，男生，人比較聰明，成績時好時壞。督促緊點，成績會有所進步；督促松點，成績滑落很快。學習習慣差，怕吃苦，表現積極，上課反應回答問題也都很活躍，作業有遲交少交現象。

原因分析與診斷。案例1中的女生基礎差，對學習自信心明顯不足，而且知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環。加上性格內向，平時與伙伴接觸少，難以借此來調整學習上的被動狀態。案例2中學生家庭條件較好，愛攀比，心思不在學習上，其價值觀有錯誤傾向，需予以矯正。案例3中學生有學習基礎，智商較高，但在學習習慣上還需加以引導。

二、如何轉化學困生

（一）轉變思想，擺正認識

我們教育的學生，家庭背景、智商情商、興趣愛好都各有不同，我們教師的目標是因材施教，引導學生對自己負責，努力成為自己想成為的人。人的成功和幸福感本來就有差異，所以學校和教師要把學生培養成為對社會、家庭和個人負責的人而非都是在學識上取得高成就的人。由此轉變思想之后，學困生僅僅是在學習上暫時有困難的學生，他們應受到公平對待和更多關愛，我們要尊重、信任理解和鼓勵這部分學生。

（二）從思想、心理和生活方面關心幫助

從思想上，給學困生正能量。人都有惰性，在學習程度某一層次久了，慢慢失去了進取的動力。那么，在語文教學上，需要教師引導這一部分學困生首先認識到語文是母語，即使個別學科受學習基礎的制約，而語文是我們從出生就接觸的，是用心就能夠學好的，讓學困生消除畏難心理；讓學生知道，人必須有所追求，追求的目標不是超越別人而是不斷超越自己，延伸到語文學科的學習上，就是制定目標，每次都要提高一點。

從心理上，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。作為教師的我們要關注學困生，傾聽他們的聲音。主動找學困生交談，以我們的主動換取他們的主動，使他們愿意接受你的幫助和教誨。在進行課堂教學設計時能照顧到學困生，從一些相對簡單的操作和提問來培養學困生課堂參與的積極性，比如讀寫字詞，回答全文有幾個自然段等；還有在學法設計上，盡可能設計幾個合作交流的環節，讓學困生在小組交流中獲得鍛煉的機會。其次，在課堂教學中對學困生的點滴表現都要用鼓勵的語氣和贊賞的心態，以消除他們的膽怯和自卑的心理。再次，可以運用“你能行”的心理暗示的手法，間接地激起學困生學習語文的熱情，重樹學習語文的信心。對學困生應多表揚，多鼓勵。

從生活上，學困生形成的原因是多種多樣的，家庭因素是其中重要部分。如有可能，盡可能多渠道了解學生家庭生活，分析其后進原因，更方便對癥下藥；另外多從生活細節關系學困生，讓這些學生感受到關愛，也有利于教育和轉化。

從學習方法上給與指導。激發學生對語文的興趣，在講授知識的同時多與時事和學生感興趣的方面聯系，讓學生在快樂中學習；學好語文離不開大量閱讀的積累，引導學生愛讀書，精心挑選推薦一部分讀物作為獎勵等贈與學生，促使他們多讀書；開展學習小組形式，課堂發言和作業考核都以小組為單位，在組內形成互幫互助，小組之間形成競爭的關系，組內人員分配層次搭配開，成績好的幫助成績差的，形成激勵機制；注重良好學習習慣的培養，要求學生抓好早讀20分鐘等時間，學習要循序漸進，由易到難，與家長溝通，監督作業完成情況。

學困生的轉化是長期的，需要堅持的，不容易短期內收到很好的效果，并且要多種方法并用。比如案例1的學生要能給她留有足夠的時間去體驗、思考、領悟，在對她進行輔導時要特別耐心，特別細致，特別要注意保護她學習的自信心，絕不能因為花的時間多而產生急躁情緒，傷害她的自尊。在幫助她補習基礎知識的同時還要注意向她傳授好的學習方法，培養他自主學習的能力。案例2的學生重點放在取得家長的配合，在思想上糾正其價值觀，培養其對學習的興趣；案例3則要側重糾正其壞習慣，培養好的學習習慣上。他們一旦有了好的學習習慣，學習成績自然會很快穩定上升。

通過一個學期的曉之以情，動之以理和手把手的方法指導，上述3名學生的語文成績都有了較大提高。他們在轉變，我也在轉變，現在我會用欣賞的眼光看待班里的每一位孩子，學會用放大鏡看到學生的“閃光點”，學會了給人玫瑰，手留余香。而我收獲的是班里學生們更多的尊重與愛戴。

（作者簡介：周佳（1981.10-），女，大學本科，河南省鄭州市第十九中學，研究方向中學語文。）