淺談班主任德育工作

王經忠

德育工作可以從主體德育、集體教育、系統德育等方面予以改進，作為班主任，一定要以身作則，轉變觀念，用心與學生溝通，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

班主任關愛德育思路在新形勢下，由于家庭教育引導不力、網絡游戲、色情網站等因素對學生的行為習慣和基本品質的發展方面都有著很大的影響和沖擊。上黑網吧、離校離家出走、打架等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的嬌驕二氣、獨立生活能力差等也給班主任帶來很大的工作負擔。教書重要，育人更重要，德育工作始終是學校的主題并占首要地位，因此班主任德育工作是教育工作的重中之重。在德育工作實施過程中，本人有以下幾點體會。

一、嚴于律己，以身作則

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。言傳身教是我國古老的教育原則。教師的示范作用本身就是最直觀的德育教育，其示范作用使學生敬其師、親其道。所以班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則，因為青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止。教師的一言一行，時刻對學生起著影響、滲透、示范和教育作用。這也就是為什么很多學校都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等名言佳句來熏陶、規范全校師生的原因。

為了更好地教育學生，我們班主任嚴格要求自己。譬如，要求學生不遲到，老師課前應先侯堂；要求學生列隊出操，班主任要到位。要求學生團結友愛、不罵人、不斗毆，班主任必須要文明用語，不體罰學生，更不能與同事鬧矛盾。

二、溝通從“心”開始

班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。愛學生是教育學生的起點和基礎，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生付出真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把教師當作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。作為班主任要熱愛每一位學生。了解每位學生的家庭情況、學習情況和心理狀況。相信我們對學生的關心，他們會以努力學習來回報。

張小明同學，是我班的一名學生，他學習成績不好，平時表現也很差，常常被老師們的批評。有一次，我發現他穿一雙拖鞋來參加升旗，我很惱怒，當場就沒收了他的拖鞋，早讀時間，我找到他的同桌王平同學了解情況。王平同學說：“他以往都穿運動鞋，今天沒有穿是因為鞋子洗曬時被偷了。”了解情況之后，我誠懇地對他說：“老師沒有了解清楚情況就沒收你的鞋，老師錯了”，當時他便低下頭，跟我保證以后一定會努力學習。就因為這一次簡單交流后，小明同學開始轉變，學習也用功了。

三、創建和諧的班集體

班主任是班級的管理者和組織者，而管理好班級的關鍵是培養學生的主體意識，最大限度地調動全體學生的積極性和創造性，應在班級的總體目標進行實施的同時，注意和學生在心理上架構溝通的橋梁，以情育人，增加育人的感染性和實效性。同時要起到溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁作用。在引導和教育學生時，一定要把以班級集體建設放在第一位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要的思想輔導，引導學生干部明確學習的目標、班級發展的前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的富有時代性工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設的細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的發展目標和學生特點，啟發學生確立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。

通過創建和諧班級美化了每一個學生的心靈，促進了學生心智的和諧發展；提升了每一個學生的精神品質，促進了學生物質與精神的和諧成長；張揚了每一個學生的個性風采，促進了學生個性與群體的和諧統一。

四、組織豐富多彩的文體活動

組織班級開展或參加學校組織的大型文體活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。在每次活動中，都要在班級內進行初賽選拔，鼓勵同學踴躍參與，為班集體爭取榮譽，班干部為參加活動的同學做好后勤服務工作。做到人人參與，人人有收獲，使學生感覺到自己在班集體的重要性。不管成績如何，應在班會課上給予表揚和鼓勵。當然了，班主任必須引導學生正確理解各項文體活動的意義和目的。如我們把運動會看作是對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學生英語學習成果的考查，這樣學生不會感覺到是在應付活動，而且能把各項活動更好地融入學習、生活中。

通過參加文體活動，使學生得到鍛煉，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養了學生的競爭意識與協調合作意識，同時又可以增強班級榮譽感和凝聚力。

五、開拓德育工作的新思路

1.從學生入學開始，著手培養學生的自我管理能力。尊重學生的道德發展主體地位，鼓勵學生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。

2.努力建立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量。班集體的凝聚力、良好的班級文化能夠對學生的學習、同伴交往和生活產生積極的引導作用。

3.引導學生的同學交往、師生交往、父子交往，在和諧的交往關系中促進學生的品格發展。良好的交往關系能夠促進學生形成良好的道德品質和學習品質，促進學生的言行一致。

4.班主任要建立與學生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達成教育共識。言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型（如書面語溝通、當面口頭溝通、電話溝通、網絡溝通等）有不同的關系狀態和溝通效果。

5.依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學生在閱讀、討論中實現道德的自主建構。引導學生理解、認同、踐行各種道理，為學生是創造適宜氛圍，讓學生自己領悟其中的哲理和道理，讓學生自主建構道德原則和行為習慣。

6.依據學生發展的特點，對學期德育活動進行系統規劃，開展系列主題活動。

7.通過常規化的家校溝通，實現家庭教育與學校教育的銜接與相互配合。家庭教育與學校教育的相互支持，能夠促進學生的道德發展。

8.班主任要正識自己作為德育協調者和主持人的角度，通過建立各種健全的制度，促進學生之間相互關注道德發展。

總而言之，教師的人生取向、價值觀念都自覺不自覺地對學生起著教化作用，這種教育潛移默化，無時不在。因此，作為班主任要不斷提高自己的理論水平、政治品質和業務素質、知識結構，努力做到愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生、廉潔從教、為人師表。在工作中不斷地摸索，不斷地完善，不斷地探索適合于自己教育對象的方法。

參考文獻：

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[2]班主任之友.2003，（10）.

[3]張純芳.將德育工作融入班主任工作[A].宜春市未成年人思想道德建設專題研討會論文集（上）.2005.