柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐和研究

李雪暉

摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂(lè)課程的任務(wù)，不是部分學(xué)生音樂(lè)技能技巧的打磨，是面對(duì)每位學(xué)生的審美教育，是健全學(xué)生人格的有效手段，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。學(xué)生如何準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感，如何提高音樂(lè)表現(xiàn)的水平，這些問(wèn)題與教師所采用的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式至關(guān)重要。柯達(dá)伊教學(xué)法給教師在教學(xué)中指明了方向，讓每位學(xué)生在音樂(lè)課堂受益，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的潛能提供了很大空間。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;核心素養(yǎng)

一、以民族音樂(lè)為主導(dǎo)

柯達(dá)伊教學(xué)法以民族音樂(lè)為主導(dǎo)，這與我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程中的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式相一致。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，那種“只可意會(huì)，不可言傳”的感情，只有民歌才能詮釋。藝術(shù)來(lái)源于生活，在生活中創(chuàng)造出藝術(shù)。中小學(xué)的音樂(lè)課程內(nèi)容中選入了大量經(jīng)典的民歌。民歌演唱常常根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)唱、合唱、表演唱，如歌曲《對(duì)花》《猜謎謠》《猜調(diào)》《達(dá)古拉》《掀起你的蓋頭來(lái)》《打秋千》《我的家鄉(xiāng)日喀則》等。教授這些民歌時(shí)，學(xué)生較為感興趣的是各民族的風(fēng)情、服飾、歌曲的旋律調(diào)性曲式的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)互相參與式的音樂(lè)體驗(yàn)和情感交流，感受到了音樂(lè)情緒和音樂(lè)作品中所要表達(dá)的音樂(lè)情感，從而達(dá)到有效的音樂(lè)理解能力。在低年級(jí)的民歌學(xué)習(xí)中，重視唱歌游戲律動(dòng)的作用?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)，民族音樂(lè)中的兒童游戲充滿了民族的傳統(tǒng)特征，具有重要的價(jià)值，它增進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和生活樂(lè)趣，是幫助學(xué)生形成良好的行為、生活態(tài)度的營(yíng)養(yǎng)劑。如在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)游戲《阿西里西》這首歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組搭籬笆洞的動(dòng)作，其他同學(xué)要鉆籬笆洞，讓學(xué)生通過(guò)唱游的形式學(xué)歌曲，并按照歌曲的節(jié)奏行走鉆籬笆洞。在此音樂(lè)游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了等待和謙讓，而不是互相擁擠地鉆籬笆洞。又如在教學(xué)一年級(jí)歌曲《勇敢的鄂倫春》時(shí)，我通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生自主參與歌唱并表演，學(xué)生通過(guò)歌詞內(nèi)容和自創(chuàng)動(dòng)作感受到了鄂倫春族人不懼嚴(yán)寒、不怕困難、守護(hù)山林的勇敢氣魄。課后有學(xué)生想到了動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》里的熊大、熊二，也激發(fā)了學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法太重要了，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感知我國(guó)民族的精髓。

從音樂(lè)理論方面看，柯達(dá)伊教學(xué)法突出了五聲音階在學(xué)校的作用，與我國(guó)民歌中的宮、商、角、徵、羽五聲調(diào)式相一致。

二、全體參與構(gòu)建可視化音樂(lè)

以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段也是柯達(dá)伊教學(xué)法體系的重要特點(diǎn)和內(nèi)容?？逻_(dá)伊的教育思想是面向每個(gè)人的，那么其教育手段就不能脫離人民的要求和能力水平，而且是大眾都能接受的方法。通過(guò)歌唱最容易感受音樂(lè)的形式，樂(lè)器畢竟不是每個(gè)人都能接受的。對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，最重要的是開(kāi)足開(kāi)夠音樂(lè)課，讓每個(gè)學(xué)生都有享受美育教育的權(quán)利。音樂(lè)教師應(yīng)該在有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握解決無(wú)限問(wèn)題的能力。在學(xué)校音樂(lè)課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嗓音感受、感知、理解、運(yùn)用音樂(lè)。教師良好的范唱是學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。如在教學(xué)一年級(jí)歌曲《其多列》時(shí)，教師通過(guò)范唱吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)教師的范唱感受到了樂(lè)曲歡快的情緒及學(xué)唱歌曲的欲望。教學(xué)中要求學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)和輕聲歌唱的習(xí)慣，避免大聲喊唱的錯(cuò)誤動(dòng)作。在無(wú)伴奏的情況下學(xué)生會(huì)自然有彈性地歌唱，這才是學(xué)習(xí)能力的開(kāi)始，接著將學(xué)生分成兩組，采用二部輪唱的演唱形式，啟發(fā)學(xué)生專注地傾聽(tīng)，調(diào)整二個(gè)聲部的和諧，促使學(xué)生追求音色的優(yōu)美自然，而不會(huì)出現(xiàn)為了比賽哪一組聲音大而出現(xiàn)的喊聲、白聲。沒(méi)有鋼琴的輔助，教師可用柯?tīng)栁氖謩?shì)給學(xué)生音高的提示。所以在每節(jié)音樂(lè)課中還要教學(xué)生柯?tīng)栁牡囊綦A手勢(shì)，通過(guò)具體的空間手勢(shì)讓學(xué)生感知音高與空間感的關(guān)系。柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用，使學(xué)生從視覺(jué)上更直觀地感受到音樂(lè)的變化及旋律走向。但不是所有的歌曲都適合用柯?tīng)栁氖謩?shì)。對(duì)于節(jié)奏密集、表現(xiàn)力豐富的歌曲，手勢(shì)出現(xiàn)頻繁會(huì)干擾學(xué)生的注意力，反而影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力和音樂(lè)感受。運(yùn)用手勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，如在教學(xué)一年級(jí)歌曲《牧童謠》時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生觀察教師手勢(shì)，并在內(nèi)心唱出教師用手勢(shì)表示出的簡(jiǎn)短樂(lè)句，然后跟隨手勢(shì)唱出音高旋律。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)唱準(zhǔn)音并互相傾聽(tīng)，通過(guò)唱、看、聽(tīng)、動(dòng)等多元的音樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

作為音樂(lè)教師，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一定要用情范唱、用心上課，全身心地投入。只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)音樂(lè)。