現代職業教育體系構建中專業銜接探討

唐玉林　陳良

摘要：產業發展是中高職銜接的永恒主題。中高等職業教育的內涵銜接建立在專業對口銜接的基礎上。以數字化制造為標志的第三次工業革命正在興起，在這種生產方式下，從事簡單勞動的人數將大幅減少。中高職銜接對我國跟上第三次工業革命的步伐起著不可估量的作用。文章從實例出發，提出了從產業出發實現專業設置的銜接。

關鍵詞：職業教育；產業；專業 銜接

項目來源：重慶市高等學校教學改革研究項目（課題編號1201023）。

第三次工業革命正在興起。在世界經濟發展進程中，我國經濟發展要掌握先機、拔得頭籌，需要有一支高水平、高技能、高素質的人去實現。構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。

1 中高職銜順應了時代要求

18世紀后半葉的第一次工業革命以英國的紡織機械化為標志，第二次工業革命以福特汽車工廠在20世紀初大規模的流水線為標志。 這兩次工業革命都改變了社會，改變了歷史，也改變了世界的形態。當下，正在興起第三次工業革命。

1.1第三次工業革命及其影響

以數字化制造為標志的第三次工業革命現在正在興起。數字化制造將會取代傳統的制造業所用的像大家熟悉的車床、銑床、沖床、刨床等各種各樣的傳統加工機械，從而顛覆性改變制造業的生產方式。這種數字化制造方式不再是大批量生產的時代，取而代之的是個性化、多樣化、小批量的生產。

可以預見，這種生產方式下，從事簡單勞動的人數將大幅減少，而剩余的勞動力則需要成為機器維護員、軟件設計者，通過操縱智能軟件管理機器人完成生產任務。生產人員需要很高的知識水平和操作技能，能對客戶需求快速響應，也要求勞動力有良好的設計能力與創意。創新型技術技能人才將成為核心的人力資源。

要抓住第三次工業革命，要首先從教育開始，職業技術教育首當其沖。因為第三次工業革命，需要技術含量高的技能，需要一大批創新型人才，需要一大批非常能夠追蹤尖端科學最新發展的人才。 如果不能夠及時應對這第三次工業革命帶來的挑戰，我國在下一輪的全球競爭中必然落伍。中高職銜接系統培養高技能人才的歷史責任躍然紙上。

1.2中高職銜接順應了現代產業結構調整對人才的現實需要

中高職銜接培養的不是嫻熟的技術工人，而是培養高技能人才的重要策略。這種策略是把培養對象前移，選拔性的培養具有高技能潛質的人才，對正在開展的第三次工業革命具有極其重大的意義，是實現中華名族偉大復興的重要基石。

職業教育比較發達的國家和地區大都把中職畢業生或具有一定職業知識和技能的綜合中學畢業生作為高職生源的首選目標，如韓國職業專科學院的生源50%來自中職畢業生。因此，大力推進中高職銜接，可以給高職輸送更好的生源，為經濟社會的轉型發展培養大批急需的高技能型人才。

隨著產業結構的不斷升級，勞動密集型、資金密集型企業迅速向技術密集型、知識密集型產業轉化，大批勞動力向第三產業轉移，迫切需要一大批高水平技能型、技術型實用人才，從而引起職業教育人才規格的高移化和層次的多樣化。

2 從區域產業出發，實現專業設置的銜接

中高等職業教育的內涵銜接必須建立在專業對口銜接的基礎上，這決定了中高職培養目標及課程銜接能否實現。高層次的職業院校專業應該是下一層次職業院校專業設置的縱向延伸和橫向拓展。

職業教育的專業設置應立足產業發展，以社會經濟發展和勞動力市場的需求為導向，以職業崗位（群）或技術領域為基礎，高等教育的專業對應中等職業教育的專業大類來設置（教育主管部門出臺專業目錄）。中、高等職業教育專業設置既相互對應，又具有相對的獨立性，從而體現培養人才的不同能力層次和規格。職業教育的專業設置，應該在教育行政部門召集和學校的參與下，依靠行業和企業按照科學、規范的原則研究制訂，使各專業的內涵、外延科學清晰，專業口徑寬窄有度。

職業教育的職業屬性設定了職業教育與產業發展的密切關系。經濟轉型、產業結構調整引發了對現有職教體系的解構。從我國第三產業的快速發展對從業人員素質要求的不斷提升可以看出，職教結構需要社會的產業結構、職業結構的需求作為支撐，并要主動適應產業結構、職業結構的變化。因此，職業教育的職業屬性決定了產業發展是中高職銜接的永恒主題，產業發展的趨勢直接影響中高職銜接的內涵。當前，產業發展科技化、融和化、人文化的趨勢成為職教結構變化的重要導向。

2.1 產業發展是專業銜接的導向

科學技術是第一生產力，伴隨第三次工業革命的到來，產業發展的科技含量也逐漸提高。崗位技術呈現出從原始技術、初級技術、中等技術到高級技術、尖端技術的結構特征。因此，伴隨著崗位技術的先進程度和復雜程度的提高，所需要的知識與能力從經驗性向科學性發展，對職業教育的層次需求逐漸提高。可以看出，產業發展的科技化一方面對職業教育的層次提出了更高要求：另一方面也對職業院校的專業設置作出了導向。這就需要通過統籌中等和高等職業教育的專業設置來實現中高職的有效銜接以應對產業發展科技化的需求。

然而，在中高職銜接的研究與實踐中，面臨的重大難題是中高職專業設置的非對應性。一是從數量上看，中高職的專業不具有對應性，高職對口招生的中職專業數與中職開設專業數相差甚遠；二是從內容上看，中高職的專業同樣具有不對應性。從專業目錄可以發現，中高職之間的專業設置有較大差異。把握產業發展的動向，統籌中等和高等職業教育兩個教育層次的專業設置，是打破中高職銜接的專業壁壘的關鍵。

2.2 中高職銜接專業設置應與區域主體產業相適應

職業教育直接服務經濟發展，與經濟發展聯系最直接，與產業競爭力提高聯系最緊密，是對就業貢獻最顯著的一種教育。因此，需要和區域經濟緊密結合，具有強烈的區域色彩。中高職銜接把培養對象前移，選拔性的培養具有高技能潛質的人才，為適應第三次工業革命培養大批創新型高素質技術技能人才。

中高職銜接專業設置應與區域主體產業對接。以重慶市為例，“十二五”期間，重慶七大重點工業產業包括電子信息產業（1萬億元）、汽車產業（0.5萬億元）、先進裝備業（0.5萬億元）、綜合化工產業（0.2萬億元）、材料產業（0.25萬億元）、煤炭電氣等能源產業（0.2萬億元）、消費類制造業（0.35萬億元）。重慶市中高職銜接的專業就應瞄準著七大產業來設置和開發。筆者單位正在實踐的“基于職業能力的中高職銜接系統培養高技能人才“三證融合”模式”改革，就以物聯網應用技術、機電設備維修與管理、汽車檢車與維修技術專業為主，取得一定成效。

3 結束語

職業教育如何適應第三次工業革命是教育界共同面臨的問題，改革教育體制是當務之急，培養、激勵高素質的創新型人才，是中國崛起的戰略性保障。

參考文獻

[1] 朱永新.第三次工業革命需要什么樣的教育[EB/OL]. 新教育之夢——朱永新博客.[2000-01-18]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4aeb7d930102e304.html.

[2] 吳 曄.第三次工業革命的特征及影響[N].浙江日報，2012，8，20（983期）.

[3] 肖坤. 陳粟宋. 中高職有效銜接：構建現代職業教育體系的探索——以順德職業技術學院為例[J]. 職教論壇，2011（30）.

作者簡介

唐玉林（1969—），男，重慶人，碩士，副教授，從事職業技術教育管理及研究。

陳良（1969—），男，重慶人，碩士，教授，從事職業技術教育及信息技術應用研究。