十八大精神“三進入”工作的思考

章暉麗　劉凌

摘 要：用十八大精神武裝學員是確保中國特色社會主義事業持續發展的客觀需要，也是青年學員健康成長成才的現實需要。在十八大精神“三進”工作中，“進頭腦”是“三進入”工作的目標，如何推動這一工作在士官教育中的順利進行，筆者認為這不僅僅是政治教員的任務，而是一個全方位的工作，它必須發揮“三位一體”模式的功能，全面推進十八大精神武裝學員的工作，使十八大精神在學生頭腦中真正“立”起來。

關鍵詞：三位一體；學員；模式

認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神，切實做好十八大精神“系統進教材、生動進課堂、扎實進頭腦”工作，幫助學員把握十八大精神，提高他們的思想政治覺悟和責任感、使命感，是今后一定時期內思想政治教育工作的核心任務。 在十八大精神“三進入”工作中，“進頭腦”是“三進入”工作的關鍵，如何推動這一工作在士官教育中的順利進行，筆者認為這不僅僅是政治教員的任務，而是一個全方位的工作，它必須發揮“三位一體”模式的功能，使十八大精神在學生頭腦中真正“立”起來。

一、用“三位一體”模式推進十八大精神武裝學員工作的依據

所謂“三位一體”，指在院黨委和政治委員的領導下，由政治機關牽頭，對政教室的理論教學、學員隊的政治教育和思想工作實行統一規劃、統一指揮、統一標準、統一驗收。建立這樣的模式，對營造良好的環境，實現十八大精神進入學員頭腦的教育目標，培養更多覺悟高、能力強的合格士官人才具有深遠意義。用“三位一體”模式推進十八大精神武裝學員頭腦的工作有其重要的實施依據：

政治部、政教室、學員隊職責的趨同性決定了用“三位一體”的模式推進十八大精神武裝學員的工作的可行性。政治理論教學和政治部、學員隊政工干部從事的工作性質一樣，都屬于院校政治工作，都必須履行我軍政治工作的一般職責。正是由于“三方”在育人工作中的基本職責趨向一致，存在著廣泛的“共同語言”，因而，客觀上要求“聯手”、“共育”，只有這樣，才能大大加強十八大精神“三進入”工作的效果。

思想政治教育內在規律特殊性決定了只有用“三位一體”的模式推進十八大精神武裝學員的工作才能真正收到實效。從思想政治教育自身運動來看，政治教育過程具有三個顯著的開放性特征：一是教育內容的現實性。政治理論課教學，其內容和形式的選定并非一勞永逸，而必須隨著形勢的變化，及時將政治機關部署的重大政治教育（比如主題教育）和學員思想出現的新情況、新問題有計劃地納人課堂教學之中，以充實教學內容，加強政治理論教學的時代性和現實指導性。二是教育方式的多樣性。十八大精神教育決不是單一的知識傳授，更重要的是一種教育、訓練、管理相互滲透、相互配合，各方力量齊抓共管的行為。三是效果檢驗的實踐性。十八大精神教育的效果，不可能像走隊列一樣“立竿見影”，還必須要有學員隊的緊密合作，注重平時的點滴灌輸。

二、“三位一體”模式構成的原則及特點

（一）“三位一體”模式構成的原則

“三位一體”育人模式或機制，不僅要為履行“三方”職能創造更加完善、寬松的外部環境，還應具備各方之間彼此關聯、相互約束的緊密而有序的內在結構。因此，構建這一模式必須著眼于系統的最佳效益，堅持系統的整體性、關聯性和可行性原則。

堅持整體性原則，把立足點放在“一體”的實現上。在“三位一體”中，“三位”是基礎，“一體”是核心。這“一體”就是切實做好十八大精神進入學員頭腦的工作，這“一體”是聯結“三位”的紐帶，因而，一方面，要以整體目標作為“三方”制定計劃、方案、措施的憑據和出發點，切實擺正己方在“三位一體”中的位置和作用；另一方面，在與整體目標發生矛盾時，要自覺地服從整體目標，切實將己方有機地融進“一體”之中。

堅持關聯性原則，把著力點放在“三位”間的互利互補上。因為只有“三方”都能從實踐中感覺到“一體”的教育目標對履行自己的職責有利、有用，這種模式才有可能持久地堅持下去。為此，構建“三位一體”應當做到：在十八大的教育內容安排上做到相互銜接、互為補充，防止各自為政，甚至出現形式上合在一起，實際為“三張皮”的現象；在教育力量的組織上做到相互支持、互為后盾，防止出現開會坐到一起，會后不相往來的現象；在教育信息的處理上做到相互通氣、信息共享，防止各搞一套，出現不必要的重復或內耗；在教育效果的檢驗上做到相互配合、協調一致，防止出現標準不一、緊松失當，有礙于檢驗的客觀性和公正性。

堅持可行性原則，把落腳點放在實際的效果上。構建“三位一體”模式不是為了別的，而是為切實提高十八大精神進入學員頭腦的效果。這就需要這一模式的要求符合士官人才培養目標，并為“三方”現有條件所允許，實現科學性與可行性的統一。具體做到十八大精神教育的內容、方法、手段相配套；運作原則與保障運作暢通的各項規定相配套，切實使這一模式成為協調“三方”行動的“樞紐”，真正發揮其整體功能。

（二）“三位一體”模式的構成特點

“三位一體”模式有利于實現用黨的十八大精神占領學員整個思想政治教育工作的主渠道和主陣地的目標。它要求：在課堂教學上，保證每一位學員都能參加學習并且領會十八大精神；在教學途徑上，做到了全方位覆蓋，堅持書本導讀與網絡解讀等相結合，既要在思想政治理論課程中增加、滲透黨的十八大精神的重要內容，又要在校園網絡上設置黨的十八大精神學習專欄；在教育過程中，做到全時段覆蓋等。具體地講這一模式具有全面性、全程性和全員性特點。

全面性。十八大教育的內容和方式不僅僅停留在課堂上，而且要擴展到課堂以外，例如由政治機關出面，邀請院外人士作十八大精神的專題報告；組織學生進行“十八大”知識競賽；組織學員外出參觀，通過走進社會大課堂，開闊了學員視野，現實感受到了改革開放帶來的巨大變化，加深了對黨的改革開放政策的理解，深刻認識到黨的創新理論的正確性、提高了實踐黨的創新理論的堅定性和自覺性；運用好網絡課堂，增強教育的感染力；充分發揮信息網絡的作用，開展網上學習，組織網上交流，舉辦網上論壇，利用網上資源，不斷拓寬了十八大精神學習的渠道和空間。

全程性。“三位一體”模式的運作不僅貫穿于學員在校學習過程的始終，而且還覆蓋課內外和校內外，有力地克服了過去“三方”各管一段的弊端，具有鮮明的全程性特點。這一特點，表現在教育計劃中，就是以學員進校受訓期（兩年）為運作周期，對其間的理論教學、政治教育、思想工作以及寒暑假活動做出統一規劃和部署；利用寒暑假向全體學員布置社會調研報告作業，使學生在實踐中進一步了解國情，加深對十八大精神的理解。

全員性。從教育者的角度看，全員性表現為人人既是教員，又是政治思想工作者。這樣，由于“三方”干部的全員參與，十八大精神教育的力量必將得到加強。從被教育者的角度看，全員性還表現在人人受教育，不允許存在游離于受教育之外的特殊人物。“三方”干部人人參與十八大精神的教育，人人都要深入學習十八大報告，全面準確把握十八大精神，并以十八大精神為指導，搞好教育。要求學員做到的自己首先做到，要求學員會的自己首先要會，人人都能以自己的模范形象影響學員、帶動學員。

三、“三位一體”模式在推進十八大精神武裝學員工作中的實踐意義

（一）實現課堂教學與非課堂教學的有機結合，有利于增強十八大精神教學的質量和效果

這一模式對十八大精神教學將產生積極的效應：推動第一課堂和第二課堂的相互配合，使兩個課堂的教育有機結合并納人統一計劃，形成以第一課堂為主導、第二課堂為補充的“雙管齊下”的教育格局，打破了教學“單打一”的局面；推進十八大理論學習與平時實際表現相互滲透，既可用實際表現來考察學員學習十八大理論及運用十八大理論指導實踐的能力和水平，又可避免學習為考試、考完忘完等應試現象的發生。

（二）實現政治理論教員與政治工作者兩個積極性的有機結合，有利于營造一個全方位的十八大精神教育氛圍

首先，兩個積極性相互激勵，較好地改善政工干部的群體形象，使過去的“各打各的仗，各負各的責”改變為互相牽動、攜手共進、合力教育；其次，兩個積極性相互推動，機關、學員隊為教員授課提供豐富的素材，教學授課的知識也為開展政治思想工作提供理論前提；其三，兩個積極性相互補缺，使學員不僅從課堂獲取豐富的知識營養，而且從身邊的政工干部的言傳身教中領悟到了十八大精神的實質。

（三）實現知識傳授與覺悟能力培訓的有機結合，有利于培養合格士官人才

“三位一體”模式的功能集中表現為實現“三個一致”：實現學用一致，引導學員把學習馬克思主義一般原理同學習黨的創新理論結合起來，促使其世界觀、人生觀的改造，并以飽滿的熱情、積極的人生態度投入到學習和工作中；實現知行一致，引導學員運用學到的最新理論來指導自己的言行并形成一種習慣，從而促進學員覺悟水平的提高和實際工作能力的養成；實現院校教育與部隊訓練一致，隨著機關、學員隊參與到教學活動中，使政治理論課教學相應在內容、重點、目標及檢驗標準上愈加貼近部隊實際，貼近未來學員任職崗位的要求，這樣，所培養的人才也就愈加受部隊歡迎。

用黨的十八大精神武裝學員，是一項意義深遠而又十分緊迫的政治任務，是時代賦予的歷史使命。我們一定要以十八大精神為指導，用“三位一體”的模式不斷加強和改進思想政治教育工作，在學習貫徹十八大精神的工作中不斷取得新的進展。

參考文獻

[1]楊建國.中國政法大學出版社 《哲學課教學方法探索》，ISBN7—5620—2861—3/D—2821

[2]《中國共產黨第十八次全國代表大會精神》學習輔導材料