試論高等教育自學考試的功能及類型

摘 要：本文主要分為兩個部分；第一部分論述自考功能的概念，由功能的語義概念、社會學概念和高等教育學概念引申出自考功能的概念。第二部分由高等教育學的功能類型歸納出自學考試功能的育人、政治、經濟、文化、社會服務五種功能類型。

關鍵詞：高等教育；自學考試；自考功能；自考功能類型

本論文為江西科技學院教育專項課題“陶行知教育思想對民辦高校自考綜合改革的啟示研究”的階段性研究成果之一。

我國的高等教育自學考試（以下簡稱自考）已歷經了30多年的發展，在我國的經濟社會發展中發揮著非常重要的作用。但是，進入21世紀后，自考的發展面臨著許多嚴重的挑戰和問題，如高等教育大眾化帶來的自考生源銳減、學生學習素質偏低、我國社會經濟快速發展和轉型對高等教育，尤其是對高等教育自學考試制度的沖擊等等。面對這些問題和挑戰，自考必須進行適時的調整，方能繼續存在和發展。

如何對自考制度做出調整，近些年國內已有不少的文章進行了探討，涉及了自學考試從理論到實踐的方方面面。但是學界普遍認為以往人們對自學考試的性質、功能、定位、教育理論基礎等等理論方面的研究顯然不夠。本文試圖對高等教育的功能及其類型進行一點粗淺的探討。

1 高等教育自學考試功能的概念

高等教育自學考試與普通高等教育、成人高等教育、職業高等教育一起構成了我國的高等教育體系，是我國高等教育體系不可分割的一個重要組成部分。因此，談及自考的功能，必須先從高等教育的功能說起。

1.1 功能的語義學與社會學概念

關于“功能”的含義，《辭海》的解釋是：“①、事功和能力； ②、功效和作用，多指器官和機件而言；③、在自然辯證法中同結構相對，組成一對范疇。”①

對于功能的學科定義，不同的學科有不同的定義。與教育學關系密切的社會學就有自己的獨特定義，還形成了功能分析學派。美國社會學家恩斯特·內格爾就認為功能有6種含義和用法，其中，它可以“①、用來指某一物品的可以識別的用處或功用，或者某一行為被期望的結果；②、用來指整體系統中某一事項或行為對該系統或屬于該系統的各種其它事項所產生的一系列結果；③、用來指某一社會事項對維持它所屬的整個系統的一定特性所做的貢獻。”②

從社會學的功能定義來看，它更強調某一事項或行為對于整個系統內其他組成事項或者對于整個系統的功用、影響或者貢獻。這反映出了社會科學各學科在定義本學科功能概念時的一些共性特點，即體現社會科學的復雜性和系統性。

1.2 高等教育學功能的概念

由于教育是一種社會現象，因此，教育學的功能定義就不免要強調教育在培養人的同時，對社會所起的作用。薛天祥認為：“高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能夠發揮這種功效所具有的能力的總稱。……在高等教育活動中，有三個不可分割的基本概念：高等教育、人和社會。相應地，我們認為高等教育對人所起的作用和對社會所起的作用，是高等教育的兩個基本功能。”③

他還認為，高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要促進人的身心發展；高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要促進社會的發展。“高等教育通過有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，通過知識的傳授、能力的訓練和道德品質的培養，來促進人的德智體美等生理和心理各方面的發展，從而發揮其培養人的基本功能。……高等教育作為社會的一種活動領域，通過其特定的活動來促進社會的政治、經濟、科技文化等方面的進步和發展，對社會起到巨大的推動作用，進而發揮其推動社會發展的基本功能。”④

1.3 高等教育自學考試功能的概念

既然高等教育自學考試是我國高等教育體系的一個重要組成部分，那么，對其功能的定義也應該從高等教育的功能定義出發。在進行概念界定時，既要考慮到高等教育自學考試培養高等教育人才這樣一個高等教育的共性，又要考慮到高等教育自學考試個人自學、社會助學和國家考試相結合的這樣一個有別于我國其他高等教育類型的特性。

因此，筆者認為，高等教育自學考試的功能是指：高等教育自學考試以個人自學、社會助學和國家考試相結合的教育形式，在培養高等教育人才和推動進社會發展方面所具有的功效以及能夠發揮這種功效所具有的能力的總稱。

2 高等教育自學考試功能的類型

高等教育的功能類型，是指高等教育有哪些具體的功能。對此，學術界有單一功能論、雙功能論、三功能論、綜合功能論或多功能論等多種觀點。但是，近些年來，綜合功能論或多功能論的觀點在高等教育學術界更為流行。

2.1 高等教育功能的類型

薛天祥在其主編的《高等教育學》一書中認為，高等教育功能的類型主要有四類：即育人功能、政治功能、經濟功能和文化功能。

高等教育的育人功能，即指它通過有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，通過知識的傳授、能力的訓練和道德品質的培養，來促進人的德智體美等生理和心理各方面的發展。高等教育的政治功能主要體現為培養統治階級所需要的人才，對受教育者進行政治方向教育，使他們效忠一定的社會制度。高等教育的經濟功能通過培養各種專業人才，通過高等學校提供的科學技術成果和直接為經濟服務的各種活動而實現自己的經濟功能。高等教育的文化功能是指高等教育的文化傳遞功能。它有兩方面含義：一方面指高等教育在一定教育思想指導下，經過去粗取精、由表及里的加工制造后，將現有知識變成了新的知識體系；另一方面，指高等教育不斷地發現新方法、創造新技術、提出新理論，以引導社會走向更高層次的文明境界。這兩方面構成了高等教育的發展創新文化的功能。”⑤

王處輝主編的《高等教育社會學》一書認為高等學校教育有五大功能，即個體社會化功能，文化功能，經濟功能，科技創新功能和社會服務功能。

該書認為，高等教育的個體社會化功能即高等教育的育人功能。高等教育的文化功能指高等教育的文化繼承、文化傳播、文化發展、文化創新等功能。高等教育的經濟功能主要體現在五個方面，即對GDP的貢獻、提高勞動者素質、增加個人收益、有效拉動社會投資以及加快城市化進程。高等教育的科技創新功能主要指高等教育在高等教育在培養創新人才和構建國家創新體系方面富哦發揮的作用。高等教育的社會服務功能主要表現在四個方面：面向區域經濟發展培養和提供應用性人才；政府、企業、高校共同開展可以合作，形成產學研聯合體；以大學為依托形成大學科技園區；高校政府、企業、社區開展各種咨詢和服務⑥

2.2 高等教育自學考試功能的類型

既然高等教育自學考試是我國高等教育體系的一個重要組成部分，那么它也會在培養人才和促進社會發展兩方面發揮重要的作用，其功能也應是多方面的和綜合性的。但是，高等教育自學考試究竟在哪些具體方面發揮作用，高等教育自學考試與其他類型的高等教育會有所區別，比如，在科研型人才培養方面，在國家科技創新體系構建方面，高等教育自學考試就難以發揮到有效的作用。由此，筆者認為，高等教育自學考試功能的類型應有五種：即育人功能、政治功能、經濟功能、文化功能和社會服務功能。

（1）育人功能

是高等教育的基本功能，當然也是高等教育自學考試最基本的功能。這一功能主義體現在培養社會主義事業的合格建設者。但是具體到人才的培養，自考的人才培養是有變化的。上世紀80、90年代自考主要是培養高素質的理論型和應用型人才，進入本世紀后，由于生源素質的下降，自考主要培養應用型人才。

（2）政治功能

主要指在教育過程中，自考教育對受教育者進行政治方向教育，如規范化的公民意識和民族精神、愛國主義、人生觀、價值觀及理想目標等，以培養我國社會主義建設事業所需要的政治合格人才，使社會主義事業后繼有人。這是高等教育自學考試必須始終堅持的功能

（3）經濟功能

主要指自考教育通過培養各種專業人才，和直接為經濟服務來促進社會的發展，具體表現為提高勞動者素質、增加受教育者的個人收益、有效拉動社會投資以及加快城市化進程等方面。但是，自考這一功能的發揮是以自己育人功能的定位為基礎的。

（4）文化功能

主要指自考教育在文化繼承、文化傳播、文化發展、文化創新等方面所發揮的作用。與普通高等教育相比，自學考試教育更注重在文化基礎、文化傳播和文化發展方面發揮作用。

（5）社會服務功能

主要指自考教育在滿足社會需求方面所起的作用，具體表現為培養面向區域發展的應用型人才、為企業和社區發展提供咨詢和服務。

2.3 自考功能類型的相互關系和作用發揮

上述五種功能類型的相互關系是：育人功能是基礎目標，所有其它類型的存在都是以育人作為依托；政治功能是自考教育功能的保障，沒有政治功能的發揮，自考教育就會走錯方向，其它功能的發揮就會深受影響；文化功能是自考教育功能的理想目標，自考教育功能發揮的最終目的是文化的傳承與發展；經濟功能和社會服務功能是自考功能存在和發揮的土壤，離開了經濟功能和社會服務功能，自考教育就會脫離社會，走向衰落。

在作用的發揮上，自考教育功能更多的時候是以幾種功能同時起作用的形式存在，如自考的育人功能與文化傳承功能是同時起作用的；育人功能和政治功能是同步進行的；經濟功能和社會服務功能有時是交叉在一起同時起作用的等。具體來講，自考教育在面向區域經濟發展，促使農業人口轉變成非農業人口，增加第三產業比重，為城鎮化培養人才等方面所起的作用就是自考教育的育人功能、經濟功能和社會服務功能同時在發揮作用。

引注

⑴、夏征農主編，《辭海》（縮印本），上海辭書出版社，1989年，第580頁

⑵、恩斯特·內格爾著，《科學的結構》，哈凱特出版公司，1979年第2版，第522一526頁

⑶、薛天祥主編，《高等教育學》，廣西師范大學出版社，2001年4月第一版，2007年4月第6次印刷，第69頁

⑷、薛天祥主編，《高等教育學》，廣西師范大學出版社，2001年4月第一版，2007年4月第6次印刷，第69-70頁

⑸、薛天祥主編，《高等教育學》，廣西師范大學出版社，2001年4月第一版，2007年4月第6次印刷，第 69-72頁

⑹、王處輝主編，《高等教育社會學》，高等教育出版社，2009年6月第一版，P152-192

作者簡介

楊萬清，男，碩士研究生，講師。