探析小學語文課堂教學評價語言

郭惠華

摘 要：課堂教學是學生學習知識的主要渠道，而學習評價能夠更好地通過調動學生的積極性和主動性來影響學生的學習效果。隨著新課改的不斷深入，《義務教育語文課程標準（2011年版）》對語文課堂的基本理念和語文教學的基本特點進行了新的規定，也使很多語文教學評價理念走進課堂，使教學評價成為語文課堂教學的重要方面。下面立足小學語文課堂教學，對小學語文課堂教學評價語言存在的問題和改善策略進行了深入研究，旨在更好地發揮評價語言在小學語文課堂教學中的重要作用，推動新課改的不斷深入發展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語言；評價方式

語文課程標準基本理念將語文課程的工具性與人文性有機結合，強調語文課程的人文內涵、感性把握以及漢語言文字本身的特點，倡導將學生作為主動發展中的人和引導型教學方式。小學語文課堂評價語言作為影響學生學習興趣、探索和創新積極性和能動性的重要工具，對新課標所倡導的新型師生關系和學教關系的重構有重要影響。準確、多樣、生動、獨特的評價語言能夠極大激發學生學習興趣，引導學生探索語文課程魅力，能夠極大地促進引導型師生關系的重構；模糊、單一、呆板、籠統的小學語文課堂教學評價語言會直接影響學生的語文學習興趣和效果，也不利于新課改中語文新理念的發展和推行。

一、小學語文課堂教學評價語言存在的問題

從小學語文教師的評價語言來講，評價語言過于模糊、單一和籠統。因材施教也是素質教育的重要理念和內容。課堂教學評價語言最重要的作用就是讓學生能夠從語文教師的評價語言中辨明教師對自己回答的態度，從而決定是在正激勵效應下繼續堅持這種行為，還是在負激勵效應下改變這種行為。但是在小學語文課堂教學實踐中，有些教師害怕打擊學生學習語文的積極性，不分學習優異者、普通者和較困難者，不分回答正確與否以及與答案的確切程度，統一以“很好”“很棒”等語言或者“還行”“還可以”等之類的模糊詞進行評價，使學生很難從教師的評價語言中分清正誤、判斷方向，從而影響評價語言在小學語文課堂教學中的重要作用。

從小學語文教師的評價方式來看，過于呆板。教師對學生造成影響，不只是通過一種語言形式，還可以通過一個表情、一個動作、一個眼神來表明自己的態度，從而對學生造成或正面或負面或多或少的影響。在小學語文課堂教學實踐中，有些教師評價方式過于呆板，除了語言還是語言，沒有其他方式；有些教師則看不起甚至是諷刺學習困難者，這會讓語文學習困難者對于語文更加望而卻步，影響了學習積極性和學習效果。

二、小學語文課堂教學評價語言改善策略

1.以差別性為原則，促進每一個學生的良性發展

所謂差異性原則，即對于不同類別的學生要采取不同的評價語言。一般情況下按照學習能力和學習程度可以將所有學生分為學習優異者、普通者和困難者三大類。差異性原則要求對待不同程度的學生要采用不同的評價語言，以關注每一個學生的良性發展。例如，對待學習優異者，要利用評價語言進行有利地引導，從而激發學習優異者更大的學習興趣。語文教師這樣的肯定和循循善誘會讓學生堅持思考的習慣，并引導他繼續思考這個問題。學習普通者占據大多數，學習積極性不強，但提高的潛力巨大。對于這一部分學生，語文教師就要做一個挖掘者，在他們回答正確的時候給予肯定和欣賞，以充分激發他們學習語文的積極性，挖掘他們的潛力。對待學習困難者，則要多激勵，逐漸消除語文對他們造成的心理障礙，吸引和引領他們領悟語文的魅力，并把學習語文當成一種興趣而不是一個障礙。

2.以適度性為原則，以準確得體的語言激發學生的積極性

所謂適度性原則，就是小學語文課堂教學中，教師的評價語信息量適中、評價尺度準確合理，以真誠、自然、恰當、柔和的語氣對學生開展及時、針對性的教學活動，客觀地指出學生的長處和問題。另外，因為教師的語言、表情、動作、眼神都會影響到學生的積極性和學習效果，所以教師在評價學生時，表情、動作和眼神都要恰到好處地配合評價語言，將口頭評價語言與肢體評價語言相結合，采取學生互評、師生互評以及自評等多種方式。

3.以智趣性為原則，增強語文課程的知識性和趣味性

小學語文課堂教學中的評價語言應該將智味和趣味相結合，引導學生在快樂和享受中完成教學內容，完成語文教學任務。生動、巧妙、多樣、獨特的評價語言能夠感染學生，渲染課堂氛圍，從而提高課堂效率。例如，于永正在教授人教版小學五年級語文《我愛故鄉的楊梅》時，先請一位同學朗讀課文，然后讓其他學生在聽的過程中想象情節。等到這位同學聲情并茂地讀完了課文，于老師看著全班同學很認真地說：“這位同學讀得多好，我發現某同學都聽得入迷了，邊看邊聽還使勁咽過兩次口水。”同學們聽于老師說完，都會心地笑了。于老師接著點評：“課文中描述的事物肯定在他的頭腦中變成了一幅幅鮮明生動的畫面，我斷定，他肯定看到了那紅的幾乎發黑的楊梅，仿佛看到作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了誘人的楊梅果搖搖擺擺朝他走來，才不由自主地流起了‘哈喇子。”

三、總結

語文課堂教學評價語言在激發學生語文學習熱情、提高語文學習效率方面至關重要。因學生而異、準確得體、靈活多樣、集知識與趣味于一體的評價語言才能夠在構建和諧引導型師生、學教關系的基礎上，活躍語文課堂氣氛，激發學生語文學習積極性，完成語文課堂教學任務，提高小學生的語文知識和文學素養。

參考文獻：

[1]莫莉.小學語文課堂教學評價語淺析[J].小學教學研究，2011（19）.

[2]張德銀.咬定語言不放松[J].小學教學：語文版，2010（09）.

[3]許麗春.對提高課堂評價語有效性的思考[J].新課程：下旬，2011（04）.

（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學）