小學聲樂教學中的幾種矛盾關系

張倩倩

摘 要：人聲是世間最美妙的樂器，歌唱是人類最美好的語言！讓學習聲樂的學生，從各種矛盾關系中認清正確的學習方法，從而真正地用心靈感受音樂。

關鍵詞：關系；興趣；協調

聲樂教學是一門比較困難和復雜的學問，其中很多辯證和統一的關系需要我們進一步研究和探討，這對于提高小學音樂教學質量具有重要作用。當今社會，越來越多的聲樂教師認識到聲樂學習過程中普遍存在多種矛盾關系，這些矛盾常常令教師和學生都左右為難，然而這些只是聲樂教學中的一個階段，當這些矛盾出現的時候如何對待正是我們研究和協調的關鍵。

一、嗓子和腦子之間的關系

一些有經驗的教師常常用“不用嗓子，要用腦子”來告誡學生。理解這句話的真正含意是：學習聲樂要勤于思考與總結，而不是光憑嗓子一遍又一遍地重復練唱。

有些學生對學習聲樂極其熱情，每天花大量時間練唱，往往造成過度用嗓，雖勤于練習卻收效甚微，弄不好，當重新到教師那里去上課時會得到“練習不正確”的評語；有些似乎沒有苦練的學生卻能收到好得多的學習效果而得到教師的贊揚或肯定，這使一些“埋頭苦練”的學生感到委屈和氣餒，有時也會因此而走向另一極端，“既然勞而無功，干脆少練甚至不練”，卻又遭到“課下不用功”的批評。真是練也不行，不練也不好，頗感左右為難。

人的嗓子是比較嬌嫩的器官，經不起長時間的連續勞動，特別是濫用！因此，當教師在課堂上告訴你：“這是個（由你自己發出的）好的（合乎歌唱要求的）聲音”時，你就應該開動腦子，分析它與不好的聲音的不同之處究竟在哪里，記住這種正確的歌唱狀態，進一步總結發出這聲音的生理特征，以指導課下練習，你就不再是只憑嗓子練唱了。這樣才可能逐步培養和建立起歌唱所必需的駕馭自己聲音的能力。

勤于用腦，這樣的學生勢必在聲樂練習中事半功倍，而光憑嗓子苦練的學生則可能勞而無功。

二、不要急于求成，也不能消極等待

有些初學聲樂的同學，想在短時間內突飛猛進，往往不顧教師的再三告誡，在課下進行目前還力不勝任的、而且常常是方法不正確的練習，諸如急于擴展音域而亂唱高音；做超過限度的長時間練習；演唱并非教師布置，實際上在目前尚不能勝任的作品等。這些處于變聲期或變聲期前的孩子不但不可能再獲得驚人的提高，反而會走入歌唱的誤區，甚至導致各類嗓音疾病的產生，以至在長時間內不能進行聲樂學習。

當然，有的學生的態度卻截然相反，倒是深明學習聲樂的“艱難”，自己練習時又不易分清聲音的好壞，弄不好還會徒勞無工，既然急于求成沒好處干脆不練。的確，對于一名初學者來說，課下練唱很可能會不得要領，有時還會使用錯誤的方法練習而不能自知，即使這樣，仍然不能“因噎廢食”，不做課下練唱。正確的發聲方法來自教師的悉心指導，更有賴于自己持之以恒的練習，不斷總結經驗教訓。“用腦唱用心唱”，勤于思考，善于總結，這將是在學習聲樂過程中取得進取的奧秘之一。

三、既照顧個人學習興趣，但不完全從個人興趣出發

在聲樂教學中常會出現的教與學之間產生的矛盾是：教師選定的曲目學生不樂意唱；學生想唱的作品，教師又認為不宜采用。如不良好溝通的話，往往形成課堂上學生勉強學習選定作品，課后自行練唱自己喜歡的歌曲，當然也就很難按教師要求練唱。現在大量流行音樂充斥著生活的各個角落，受其影響學生模仿學唱成人音色。長此以往，不光聲樂教學難收到良好效果，學唱成人音色的后果更是對小學生危害極大。

怎樣協調處理好兩者關系呢？作為學生，應該相信教師的經驗，理解教師的用心，目的無非是希望取得好的教學成果。即選材多是有針對地為克服學生演唱上的某個問題，或鞏固某方面已取得的成果有的放矢的做法。當然，作為教師，應把自己之所以選擇這首曲目的意圖和目的告訴學生以取得學生配合。同時，考慮到學生某些興趣愛好來選擇教材。因為唱所喜歡的曲目，歌唱狀態更易趨于積極興奮，甚至可以意外地唱好平時唱不好的某些難點。興趣是最好的老師！學習者對自己所學的內容深感興趣的話，必然收到更好的效果。

人聲是世間最美妙的樂器，歌唱是人類最美好的語言！讓學習聲樂的學生，從各種矛盾關系中認清正確的學習方法。作為音樂教師的我們應做得更多！

（作者單位 江西省廣豐縣大石中心小學）