初探初中語文字詞教學策略

顧奕

摘 要：字詞是語文基礎的一部分，它是提高學生自我修養(yǎng)的重要手段，也是幫助學生領悟中華文化的最具體、最直接的載體。在本校開展的自主學習型課堂教學改革的基礎上，可以從課堂教學、作文教學與興趣教學三方面入手，對初中語文字詞教學提出有效的教學策略。

關鍵詞：字詞教學；意義；現狀；策略

一、初中語文字詞教學的意義

如果問初中語文教學與小學語文教學最大的區(qū)別是什么？我想其明顯的區(qū)別在于對文本的字、詞、句的認知逐漸提升到對文章結構的理解、感悟和欣賞。可以說小學是打基礎階段，高中是語文素養(yǎng)的提高階段，那么，初中則是語文知識積累的階段。

《義務教育語文課程標準》規(guī)定：語文課應從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立目標，因而要致力于全面提高學生的語言素養(yǎng)，其中，字詞教學占有重要的地位。

二、初中語文字詞教學的現狀

經過小學六年的學習，學生對于字詞的學習可以說非常熟悉，也非常系統(tǒng)。然而進入初中階段，教師往往忽視了字詞這一環(huán)節(jié)的教學。

1.初中階段，學生掌握的字詞難度增加

這些字詞的難度除了字形復雜外，更是指字詞意義的多樣化。而教師的字詞教學大多僅僅停留在簡單的認知上，讓學生讀幾遍就放在一邊了。

2.在作文訓練時，教師不太注重對字詞錯誤的糾正

在習作中，師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現手法的思考上，而對文章中的字詞應用這一基礎環(huán)節(jié)則視而不見，不注意糾正學生習作中的錯誤和用詞不當的問題。

三、初中語文字詞教學策略

語文教師要努力探索一條字詞教學的創(chuàng)新之路，使學生在字詞教學中感受語言文字的美，讓字詞教學變得更生動、更有趣。

1.將字詞教學有效地融入課堂教學

筆者認為，學生進行課前自主學習時，其任務之一就是要自主掌握課文重點字詞，并以書面形式呈現出來。其形式可以是多樣化的，既可以由教師將課文中的重要字詞挑選出來，也可以由學生自主挑選。

在課堂互動學習過程中，教師可以將字詞教學以多種形式展開。

（1）學生自學、自教

在課前自主學習中，學生對課文的字詞進行自主學習，挑選出自己認為重要的字詞。在課堂互動學習時，可以采用學生教學生的方式，讓個別學生做老師，帶領其他學生讀、寫字詞。

（2）聽寫、默寫

聽寫、默寫是字詞教學的良方，可以有效地檢查學生自主掌握重點字詞的程度。在課內互動學習時，在檢查課前自主學習這一環(huán)節(jié)中可以適時安排聽寫、默寫活動。其形式可以靈活多變一些，采用競賽形式，效果會更好。

（3）幫助學生構句成篇

字詞最簡單的運用就是構句。初中生當然不是單詞構句，至少應該要求學生運用三個以上的課文中的重點字詞表達一個較為復雜的意思。基礎稍好的，應要求他們用上盡可能多的詞語（三個以上，可以不用本課的字詞）寫上兩三百字的有中心的短文。

2.作文批改中注重字詞糾正

許多教師認為字詞教學只需穿插在平時的課文教學中，這其實是錯誤的認識。學習，不僅要學，更要學以致用。寫作就是學生對字詞的具體運用。首先，教師在每次批改作文時，都應該將學生習作中出現的錯別字、用錯的詞語批注出來。其次，應督促學生認真訂正自己字詞上的錯誤。最后，讓學生對每次作文中的錯誤字詞進行整理。

3.運用興趣教學幫助學生進行字詞積累

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識、掌握技能，以達到最佳的教學效果。在字詞教學中，教師運用興趣教學，必定能更有效地提高學生掌握字詞的能力。

優(yōu)秀班主任申淑敏說：“一般的老師教育100名學生用的是一種方法，而優(yōu)秀的老師會用100種方法教育一名學生。”100種方法里總有一種方法能打開孩子的心鎖，點亮孩子智慧的火花，能叫“頑石點頭”，能讓“枯樹發(fā)芽”。因此，在字詞教學中，教師可以采用多種教學手段開展教學活動。

（1）開展游戲，激發(fā)學生學習字詞的興趣

“推火車”是檢測學生掌握字詞的程度的有效方法之一，在規(guī)定的時間內，兩組中的每一位學生都寫一個生字詞，多而不重復的一組為勝利者，這個方法新穎、活潑，很受學生喜歡。

（2）制作小報，展示字詞積累成果

字詞的學習貴在積累，在積累字詞的基礎上，定期讓學生制作精美的小報并在班級中評比和展示。這樣既能幫助學生養(yǎng)成積累字詞的習慣，也能為學生交流心得提供平臺。

（3）組織比賽，檢測學生學習成果

妙趣橫生的漢字有它特殊的構造方法，合字、拆字更是樂趣無窮。讓學生自己設計字謎，互相提問開展競賽，這樣既能幫助學生掌握生字詞，又能讓學生領略到中國文字獨有的魅力。

綜上所述，初中語文教師對字詞教學不能等閑視之。重視字詞教學，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標很好地貫穿于字詞教學之中，進行多種方法的教學嘗試和訓練。同時讓學生在字詞教學中，感受到了祖國的文字美，培養(yǎng)了語感，開拓了思維，激發(fā)了學習興趣。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學）