語文學習中復習方法的應用

劉麗偉

摘 要：復習不同于將所有學過的內容簡單地再過一遍，關鍵在于對教材的內容進行梳理，使學生在腦海里建立起知識框架，達到舉一反三、融會貫通，從而夯實已學知識，并形成運用能力。在復習時避免無效信息的重復傳授、無效重復的訓練，有的放矢地對學生進行教學和訓練，可以幫助學生提高復習的實效性。

關鍵詞：復習；實效性；語文學習；積累

《現代漢語詞典》中對“復習”這一詞語的名詞解釋是“重復學習學過的知識，使之鞏固”。不難理解，根據這一定義進行細分析就可得知：“重復學習”即復習方法，“學過的知識”即復習內容，而“使之鞏固”則為預期達到的復習效果。所以，復習方法的運用對學生學習有很大的幫助。如何恰當應用復習方法來幫助學生復習？

一、“分層”法，打好基礎知識的基石

子曰：“溫故而知新?！睆土晫W過的內容，要進行總結歸納，讓學生在學習中建立起一個知識網并運用“分層”復習法，幫助學生對學過的內容進行復習。

1.豎向復習，即按照教材介紹的順序進行復習

如在復習五年級上冊教材時可以按教材的編寫順序一單元、一單元地進行字、詞、句、段鞏固復習。而將教材中詞語盤點中的內容則需要幫助學生畫樹形圖，將重點進行復習鞏固，這時候我們就可以脫離平時讀、寫的訓練方法，改用查缺補漏法進行字詞的填充復習。

2.橫向復習，即將所有內容回歸到整體，將教材的基礎逐類、逐層進行針對性和條理性的專門訓練

如復習五年級下冊教材時，可以將本冊教材中生字分為會認和會寫的兩類；而詞可以分為ABB、AABB、ABAC進行復習；還可以將詞分類別復習。如形近字組詞、多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫詞語、選擇近義詞填空、寫出帶有數字的詞語、寫出有相反意思的詞語等……同時要在復習中加大復習的難度，在加深鞏固基礎知識的同時，擴大語文字、詞、句、段的專類積累。

3.階段復習

如我根據復習的時間分成四個階段，每個階段五天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試，第四階段我安排的是自由復習和個別輔導相結合。

二、“日積月累”法，做好課外知識的補充

荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！闭Z文知識平時積累很重要，所以我們要培養學生積累知識的習慣，平時就將積累本、積累卡帶在身邊，隨時記錄新知識，做到時時刻刻學語文。一個學期下來我們可以在復習時，整理本學期積累的語文知識來給教材進行補充。如我在復習人教六年級上冊教材中“叩開詩歌的大門”時，讓學生在積累自己喜歡的詩歌并讓學生給詩根據內容、題材、作者分類，從而加深學生對詩歌的認識。同時讓學生將積累的詩詞名篇進行“積累點評”“積累對對碰”的形式，將本冊教材中詩歌內容進行補充和擴展。

在學習中積累，積累中學習，逐漸豐富學生的語文知識。

三、“空想”法，用好大腦練習記憶

“空想”復習法其實就是回憶法，不用動筆練習背誦積累。這種復習方法同盯著課本死記硬背相比，所用時間更少，但是卻更容易找到記憶中的“盲點”。在回憶難以為繼時，翻開課本，那么這一段知識對神經元的刺激就非常強烈，因而也就容易刻入頭腦

中。如果單純地要求學生大聲背誦，究竟背誦的效果怎樣不能只用寫來代替，所以，為了調動學生的積極性，我在復習時，常常會采用“空想”復習法來幫助學生背誦。如我在復習人教版六年級上冊教材時，讓學生在頭腦中將需要背誦的課文在頭腦中形成想象記憶，然后采取不同形式的背誦，如指名背誦、小組背誦、接力背誦、男女生背誦等形式讓學生將課文進行復習，使平時的用嘴背誦、用筆檢查背誦轉換形式變成充分利用大腦記憶背誦。

四、“分散”復習法，選好復習的時間段

每個人都有遺忘曲線之說，復習不一定非要在期末時再進行復習。所以我們要有針對性地進行復習，能在學習的一段時間后再返回來復習鞏固，中間可以間隔幾天、幾個星期，反復幾次進行。如：（1）我將每日積累，周末反饋匯報的形式進行了改變，調動學生主動展示積累的積極性。我借鑒了課程標準中強調的培養學生自主學習意識的觀念，讓學生自主選擇要積累的內容，即“營養自助”復習，根據自己平時知識上的漏洞，找出適應自己的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記，小組里談談收獲和體會。（3）每周評選一次“最佳配餐師”。評比誰的復習內容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻，出現了知識上的差異，學生的自我監控的能力也是不平衡的。教師要盡量協調好學生自我學習系統中的各種因素的作用。

總之，復習方法多種多樣，我們應在考慮學生學習情趣、年齡特點的同時，幫助學生選擇最佳的、最有效復習方法在語文學習中巧妙的運用，不但節省了復習的時間，而且使復習變得科學而有實效，從而達到復習的最終效果。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區新農村小學）