高等學校計算機教學探究

師小芹

摘 要：計算機是一個高速發展的行業，同時也是高等學校學生必須掌握的一項基本技能，人類已進入信息時代，在高等學校中必須從實際出發，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為目標。所以，高等學校的計算機教學需要不斷地進行教學改革，以適應計算機技術的不斷發展和社會對大學畢業生計算機能力的要求。

關鍵詞：高等計算機；改革；教學探究

一、教學模式的改革

由于受傳統教學模式的影響和教學資源的限制，計算機應用基礎課程的教學形式多數采用“板書+講解+適當的實戰練習”的

授課方法，這樣的教學過于僵化，在教學的各個環節中，教師習慣于滿堂灌，對學生的自身發揮關注的較少。學生在課上不能及時按照教學要求進行訓練，難免有畫餅充饑的感覺。缺乏師生互動，導致教學效果不佳。

當今社會對人才的要求來看，學校培養的是動手能力強的人，不是光紙上談兵，更要注重實踐的操作。計算機的教學，更是要采用“演示+操作+講解”的模式來教學，學生可以根據老師講授的知識來進行實際操作練習，在師生互動中增強了學習興趣，又把理論和實踐有機地結合在一起。由于計算機教學要求學生的動手能力一定要強，所以，學校一方面要加強多媒體建設，改善教學環境；另一方面，教師也要多借助一些工具，如電子課件、電子教具等研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變為學生，從而達到學生自學的教學目的。我經過多年的教學研究，總結了“三部曲”，即：創設問題情境—師生互動設計問題—師生互動探究問題，可以激活學生思維，提高課堂效率。

二、計算機實踐操作的改革

計算機基礎課程在實訓過程中借助教學課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學方法，會使學生更具直觀性、深入淺出地將原來抽象化的敘述用生動的圖像和動畫表現出來。在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽創新實踐，引導學生在實踐操作中，達到從“學會”到“會學”的本質改變。

三、考核過程要分層，照顧到不同的學生

教學過程中實施層次教學有利于從整體上提高學生的素養，作為高等院校，應該有針對性地對不同層次的學生建立不同級別的教學和考核制度，如現在我國的高等院校都組織學生參加計算機等級考試，并與社會上的計算機考試水平相結合，采取標準化的上機考核和無紙化考試，注重考核學生的實踐操作能力，對學生全面的、公正的評價。這種考試模式，一方面，調動了學生學習的積極性；另一方面，較為真實地評價了學生的學習水平。由此可見，一種成功的體系，還能夠幫助學生樹立階段性的學習目標，促使他們朝既定方向而努力。

高等教育的目標是為國家進一步培養一線實用的人才，計算機教師作為學生就業前后的授課教師，首先應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體，以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式。當然，高等院校計算機教學需要每一位教師在新課程的理念下，踏踏實實去鉆研、去創造新的教學模式及教學方法，為培養新一代創新性人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]周南岳.計算機應用基礎[M].北京：高等教育出版社，

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[2]田楓.關于高職院校計算機應用基礎課程教學改革的建議[J].商業經濟，2009.

[3]王珂.計算機應用基礎上機實訓與測試[M].湖南教育出版社，2010.

（作者單位 內蒙古自治區河套學院）