從“有效”中來，到“探究”中去

周云

摘 要：練習(xí)是課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是課堂的延伸，通過課堂上習(xí)題的練習(xí)，有助于學(xué)生及時(shí)溫故知新。結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)話題——課堂練習(xí)，認(rèn)為教師可以通過設(shè)計(jì)難度、數(shù)量適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，以便達(dá)到聯(lián)系的最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力。結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)中課堂練習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐，通過理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式來闡述如何通過優(yōu)化高中化學(xué)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂練習(xí)；探究能力

高中化學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，備受關(guān)注，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前大多數(shù)教師仍舊采用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力、增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還容易引起學(xué)生對(duì)習(xí)題練習(xí)的疲憊感，不少學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中苦不堪言，長(zhǎng)期如此更容易形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂練習(xí)，這樣一來既完成了教學(xué)目標(biāo)，還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以從以下兩個(gè)方面入手。

一、由淺入深，設(shè)計(jì)配套練習(xí)

習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)該貫徹由淺入深的原則，由淺入深也是高中化學(xué)分層教學(xué)法的原則之一。主張?jiān)谡n堂練習(xí)中在難度上慢慢逐步加大，循序漸進(jìn)、由淺入深，配套練習(xí)既要符合教學(xué)實(shí)際，又要盡量照顧到班上的每一個(gè)學(xué)生。可以在教學(xué)每一小個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，及時(shí)設(shè)計(jì)配套小練習(xí)，加以鞏固，也有助于教師隨時(shí)檢查課堂教學(xué)成果。

比如在學(xué)習(xí)Ca（OH）2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過探索指示劑跟Ca（OH）2溶液作用，引導(dǎo)學(xué)生用CO2、HCl、Na2CO3溶液分別與之反應(yīng)，由實(shí)驗(yàn)確定反應(yīng)物，根據(jù)現(xiàn)象確定生成物，再寫出化學(xué)方程式，歸納出Ca（OH）2的四條化學(xué)性質(zhì)。這就是一個(gè)由淺入深的、循序漸進(jìn)的過程，可以分別讓不同層次的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從配套習(xí)題中也可得出，化學(xué)是理科中的文科，有很多文字性的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，如元素符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)方程式、物質(zhì)的顏色和氣味等等。這些內(nèi)容我們就要像學(xué)習(xí)文科那樣多讀、多背、多記憶，但也需特別注意的是要理解性地記憶，不可盲目地死記硬背，因

為化學(xué)畢竟還是理科，更看重于理解與應(yīng)用，這樣才會(huì)起到相輔相成的作用。

此外，在優(yōu)化高中化學(xué)課堂練習(xí)的過程中，難以避免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師是及時(shí)地加以糾正，還是充分利用這些“錯(cuò)誤”資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神？答案自然是后者。在利用這些“錯(cuò)誤”資源的過程中，教師的引導(dǎo)作用起著至關(guān)重要的作用。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“酸式鹽溶液”時(shí)，學(xué)生普遍都容易結(jié)合字面上的意思，錯(cuò)誤理解成酸式鹽溶液呈現(xiàn)酸性。我就會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)探究，通過自我探究的過程，了解到“酸式鹽溶液”是否呈現(xiàn)酸性，要分情況而論，強(qiáng)酸的酸式鹽，則會(huì)產(chǎn)生大量的H+，而弱酸的酸式鹽，則要比較其電離出H+的能力和陰離子水解的程度。

由淺入深的隨堂練習(xí)以及學(xué)生在“錯(cuò)誤”資源的引導(dǎo)下完成自我探究，這是優(yōu)化高中化學(xué)課堂練習(xí)的基本途徑。

二、趣味盎然，設(shè)計(jì)開放習(xí)題

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂總是過于嚴(yán)肅和緊張，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)高考的壓力，在習(xí)題中感覺到疲倦和吃力。教師作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)該積極營(yíng)建趣味盎然的開放式課堂氛圍，設(shè)計(jì)開放習(xí)題，通過開放習(xí)題的練習(xí)，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生通過開放習(xí)題的訓(xùn)練，達(dá)到探究的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生了解到“二氧化硫”是形成酸雨的主要原因。此時(shí)，我通過運(yùn)用多媒體播放了“酸雨”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更具體形象地體會(huì)到“酸雨”帶來的危害。此時(shí)我要求學(xué)生站起來談自己的相關(guān)感受。有的學(xué)生說：“在生活中，二氧化硫看不見也摸不著，我們?cè)鯓优袛嗄兀俊边@名學(xué)生的問題提得很好。我隨堂帶來了二氧化硫?qū)嶒?yàn)的器材，一朵紅花，一個(gè)裝有二氧化硫的錐形瓶，隨后讓學(xué)生觀察紅花逐漸被漂白的過程。學(xué)生看完這樣的實(shí)驗(yàn)非常驚訝，此時(shí)我也布置了一項(xiàng)隨堂作業(yè)：通過二氧化硫?qū)嶒?yàn)過程，你產(chǎn)生了怎樣的想法？學(xué)生們?cè)陬愃频拈_放習(xí)題中，積極性很高，并積極開拓思維進(jìn)行深入思考，有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。”“看看能否通過其他化學(xué)放映的方程時(shí)來改變二氧化硫的效應(yīng)。”……他們的探究性思維逐漸被激活，并且通過實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、釋疑相結(jié)合，讓高中化學(xué)課趣味盎然。

總之，優(yōu)化高中化學(xué)課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要途徑。基于課堂的多面性，教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力包括方方面面，教師要時(shí)刻具備敏銳的嗅覺、深入地洞察，隨時(shí)了解學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的心理狀況、高考的考試動(dòng)向等等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)并不僅僅是眼前的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更是基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和身心成長(zhǎng)的考慮。筆者也希望有越來越多的同仁加入到研究這一主題的隊(duì)伍中來，讓高中化學(xué)取得更高的成效！

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)）